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让学生乐意写作 作文教学一直是语文教学的重点和难点。一提起作文学生就讨厌甚至害怕，把作文视为学习中的拦路虎，即使是写作能力比较强的学生也不愿意做作文。鉴于此，如何促进学生主动地作文，体验作文的乐趣，就成了每位语文教师应该考虑的事情。我经过几年的实践，觉得可以从以下几个方面来消除学生的畏惧心理。 一、 确定阶梯目标，让每位学生爱写作文。 传统的作文教学不顾学生的实际，人为拔高作文要求，以成人化的作文标准要求小学生作文，不仅要求做到语句通顺，内容具体，有中心，有条理，还要讲究表达的技巧，结构的安排等。面面俱到的要求，使学生无所适从，望而生畏，在这样的过程中，学生的作文能力差距日益悬殊。如果教师继续以统一的指挥棒去指挥他们，那只会使这种差异不断加大，因此，我们在执行语文大纲对作文的要求：“内容具体，感情真实，语句通顺，有一定的条理，书写工整，注意不写错别字，正确使用常用的标点符号”的基础上，要注意面向全体学生，从学生实际出发，承认学生的差距，确定阶梯目标，既要让后进生吃好，又让优等生吃饱。 1、 2、?不囿于课内，向课外积累素材。 小学生作文内容空洞无物，不具体，不生动，是目前小学生作文的通病。这是因为视野局限于课内，因此，向课外积累素材不失为有效解决这个问题的好办法。 1、 2、 ?跳出常态 ，全面抓好作文指导。 常态的作文教学过程，老师讲得过多、过深过、透。等老师作前指导结束， 学生已失去了作文的兴趣。作文指导应在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确具体而有效的指导与帮助，或者组织引导学生自己互相帮助，以达到写好作文的目的。 1、 2、 3、各抒己见，充分讨论。 学生之间有许多共同语言，当学生明确了作文要求后，让学生展开讨论很有必要。既可同桌讨论又可四人小组讨论，可以互相交流自己准备写什么，也可以交流自己准备怎样写，对别人说的也可以发表自己的看法，还可以提供一些参考性的意见。你的感受，我的认识，他的想法，在相互碰撞，相互补充，相互融合中，产生良好的班级磁场效应，使学生的思维迸发出智慧的火花。 四、?多元互补，充分点评作品 。 以往的作文点评，教师是主导和权威。这不利于于学生作文能力的提高，也有助不利于于学生自主意识的培养，应多元互补，让学生和老师共同参与点评。 1、2、3、 实践证明，他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕了。