浅谈情感培养在数学课堂教学中的作用.docVIP

浅谈情感培养课堂教学情感对人与人之间的行为以及在此基础上所形成的人际关系状态，有着非常重要的影响。课堂教学中学生积极的学习情感会使学生学习兴趣和信心倍增，智力活跃，主动参与认知活动。因此，教学中应重视情感的培养，创设生动活泼、轻松愉快的课堂学习气氛，优化课堂教学使学生在愉悦中体会数学奥秘。 一、建立和谐的师生关系，培养乐学情感。二、激发学生学习兴趣，诱导求知情感三、组织丰富多彩的活动，激发学生乐学情感。总之，教学离不开情感，教学中应重视情感的培养，激发学生的内动力，优化课堂教学，使学生在愉悦中体会数学奥秘。 情感培养激发诱导 情感对人与人之间的行为以及在此基础上所形成的人际关系状态，有着非常重要的影响。课堂教学中学生积极的学习情感会使学生学习兴趣和信心倍增，智力活跃，主动参与认知活动。因此，教学中应重视情感的培养，创设生动活泼、轻松愉快的课堂学习气氛，优化课堂教学使学生在愉悦中体会数学奥秘。 　　 一、建立和谐的师生关系，培养乐学情感。 　　 和谐的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂。教学中，应建立和谐的师生关系，即平等、相互尊重（特别是教师对学生人格的尊重）的师生关系，培养学生良好的乐学情感，使其产生积极的学习心态，以饱满的热情、百倍的信，主动投入到学习中去。 　　 二、激发学生学习兴趣，诱导求知情感。 　　 俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其，小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果 。一个有意思的游戏、一个有探索性的学习情境、一幅色彩鲜明的画面、一段生动有趣的故事、一个实际生活中的事例、一句知心的导语、一次实验操作……这些都可能吸引学生，激发学生的学习兴趣，因此，通过多种形式的教学设计，可激发学生渴求新知识的心理状态，激起学生极大的学习兴趣。 　　 1、游戏激趣法 　　 小学生天真烂漫、爱玩爱动，因此，教学中，我常把儿童喜闻乐见的游戏与教学内容，特别是教学重难点有机结合在一起，创设学习最佳环境，使学生在玩中学、乐中学，大大激发了学生学习兴趣，调动起学习积极性，省时高效地完成学习任务。 　　 如在有关100以内加减法的计算教学中，我经常开展师生对中令、猜一猜、计算接龙、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、小小邮递员等游戏竞赛活动，变机械计算为丰富多彩的游戏竞赛性练习，教与学都收到了事半功倍、学而不厌的效果。 　　 2、以疑激趣法 　　 兴趣是由于外界事物的刺激而引起的一种情绪状态。在教学中，教师通过创设问题情境、巧布疑阵、猜数学谜语等活动，使学生产生疑问，引起好奇心，这种疑问和好奇心正是激励学生积极思维的动力。 　　 如，在教学“小数的性质”时，我写出“3、30、300”三个数，问：“谁能加上适当的单位名称并用等号将这三个数连起来？”学生感到有趣，他们通过认真思考，得出：3元=30角=300分；3米=30分米=300厘米等答案，课堂气氛活跃。接着，我又提出问题：“现在要求用同一个单位名称，使三个数相等，怎么办？”学生听后更觉得有意思，思维更加积极，都争先恐后地说：“0.3元=0.30元=0.300元”；“3米=3.0米=3.00米”等等。最后我接着问：“像3、3.0、3.00这样的数大小是否相等？为什么？这节课我们一起来学习这个问题。”出示课题：“小数的性质”。就这样，学生在不等与相等的矛盾转化中，富有情趣地初步认识了“小数的性质”，从而进入了新的学习中。 　　 三、组织丰富多彩的活动，激发学生乐学情感。 　　 学生的有意注意时间短，且注意力容易分散，教师在教学中可适当安排些形式多样、新颖的教学活动，唤起学生注意力的集中，激发学生乐学情感。 　　 如，在教学“元、角、分的认识”时，我组织学生进行模拟购物活动，了解1元钱能买哪些东西然后用1元钱去购物。在活动中，学生逐步意识到如果买1角钱一块的橡皮可买10块，买一把8角钱的尺子，应找回2角，买一把1元2角的小刀，还差2角钱等等。通过这样的实际购物活动，使学生了解到人民币的实际价值，收到较好的效果，激发了学生的学习兴趣，也培养他们的实际应用能力。 　　 总之，教学离不开情感，教学中应重视情感的培养，激发学生的内动力，优化课堂教学，使学生在愉悦中体会数学奥秘。 　　 2