如何培育大学生的自我实现人格-高苑学报-高苑科技大学.PDF

鄭照順 / 高苑學報 第十七卷 第一期 民國一ΟΟ年 165 高苑學報 第十七卷 第一期 第 165-175頁 民國一ΟΟ年 Journal of Kao Yuan University Vol. 17, No. 1 (2011) 165-175 如何培育大學生的自我實現人格 * 鄭照順 高苑科技大學通識教育中心 2010 年 6月 15日收稿； 2010 年 10月 28日修訂稿； 2010 年 12月 31日接受 摘 要 Maslow 於 1950 年指出人生最高的目標是自我實現。人類的任何需求都成為行為的原動力。Maslow的需求層次論，包 含生理需求、安全需求、愛與隸屬需求，自尊需求及自我實現需求。心理學者許金聲 (2008-a)對 Maslow自我實現論，提出 更高的人生需求，應包含自我超越與大我實現，並指出自我實現的人格包含：知性、感性與意志力等特質。 本研究的目的為：(1)探討自我實現者的人格內涵，(2)進行如何培育自我實現人格的教學，(3)評量培育自我實現人格的教學 成效。研究的方法：採用文獻分析法、課程實驗、深度晤談等方法。參加實驗的對象包含大二商學院、管理學院、工學院的 學生 165 人，並有 38位是品格領袖社團的學生，有 45位機電學院的學生是控制組。經由八週，共 32 小時的教學實施，結 論如下： （1）自我實現論的研究，有助於瞭解個人自我實現、自我超越、潛能發展的歷程， （2 ）自我實現人格的主要特質， 包含知性能力、感性能力、品格能力等， （3 ）自我實現人格的培育過程 ，呈現階層性發展，（4 ）自我實現人格的教學實驗， 對自我實現的認知、態度、行為表現等有很顯著之效果。本研究所提出建議：(1)如何有效提升潛能的發展，(2)如何進行「高 層次自我實現」人才的培育。 （3 ）提供研究結果，供各界教育者參考。 關鍵字：自我實現、人格培育、課程與教學 第一章、 緒 論 壹、研究緣起與重要性 國人人格的發展，從 1986 到 2008做了長期的觀察研 究發現： 人本心理學家 Maslow 於 1950 年代所提出的自我 (1) 在改革開放前 (1978 年前) ：中國人普遍追求國家 實現論 ( self-actualization)對於心理學、輔導、教育學、 的團結與認同，屬於「歸屬感型人格」的追求。 （2 ） 社會學及人格發展產生極廣泛的影響，例如： (一)在 改革開放 (1979-2000)期間：中國人追求經濟、生活獨 心理學方面：自我實現論被稱為第三思潮，「自我實 立自主發展，抱持積極進取、平等互利的精神，逐漸 現」與精神分析論的「性本能衝動」、行為學派的「行 產生「自尊型人格」追求，讓自己在社會上、國際間 為控制」，並駕齊驅。Maslow認為每個人均可以創造 活得有尊嚴。 （3 ）申辦奧運期間(2004-2008) ：由於經 高峰經驗，以增進心理的滿足感；人本心理學的影響 濟建設各方面之發展，與世界交流密切，自由民主加 速開放， 2005 年加入 WTO ， 力，甚至超越精神分析及行為主義的主張。(二)在輔 2008 主辦奧運後，民族 導學方面：人本中心輔導方法，提出真誠、一致與同 自信心大增，逐漸形成獨立自主、平等互利、爭強好 理心、人際關係關懷等技巧，已成為輔導上的重要方 勝、自我超越的「自我實現型人格」的特質。 法。