认识角(第三稿).docVIP

《认识角》 （二下）教学设计 常熟市颜港小学 王芳莹 教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级（下册）第64-66页 教学目标： 1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。 2、知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，和两条边的长短没有关系；能通过直观观察比较出角的大小。 3、让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。感受角的大小和两条边的关系 先来看第一位客人： 是角吗？怎么判断的？ 有一个点和两条边：你的理由真好！角有一个顶点和两条直直的边。 点和直直的边：他的回答真完整！把掌声送给他。 怎么不是呀？ 他的一条边是弯的：而角的边是……？你们也是这么想的吗？ 说说理由？ 为什么？ 头上不尖，弯的：对啊！他没有一个尖尖的点。 怎么想的？ 两条边没有接起来：对！他没有顶点，就不是角。大家都是火眼金睛，声音也特别响亮，把最热烈的掌声送给自己。 生活中找角。 过渡：现在我们和角成为好朋友了，不过这角呀，可调皮了，喜欢玩捉迷藏。 师：看，老师就在黑板的面上找到了角，这是角的顶点，这是角的两条边【示范找角】你能像老师这样把身边的角找出来吗？开始！（生找角） 交流。 师：你在哪儿找到了角？顶点和边分别在哪儿？（3生） 桌子：哦，桌面上有角。 书：书的封面上有角。观察的真仔细！ 师：我们身边到处是角，课后，你可以把找到的角继续和伙伴们分享。【整顿纪律表扬听课认真的小组或个人】 图形中找角。 师：小朋友们找出了这么多角，数学国王准备从宝库里挑一份礼物，要送给大家呢，可他把宝库的密码给忘了，愿意帮帮他吗？【出示想想做做2】 密码就是下面图形中角的个数。 你说！在哪儿？三个角在这儿呢！都同意吗？ 第二个图形，你说!是不是呀？ 第三个图形呢？ 先说3个角：（问1个的），为什么？所以你认为 和 就不是角。（反问3个的）现在你认为这个图形有几个角？ ④最后一个图形？ 密码是？ 实践感知角 1、做角。 过渡：门开了！数学国王送给我们一个百宝袋，原来是让我们做小设计师，设计一个角呢！等会儿我们4人小组活动，看看百宝袋里都有些什么？【快速介绍物品】这是？这是？…… 先别急，国王可是还提了要求的呢？谁愿意读第一条要求？ 师：【出示活动要求：1、四人一组，每人选不同的材料设计角；2、设计过程中，要相互帮助；3、设计完成后，请你介绍一下自己的作品。】 明白了吗？那就开始吧！【放音乐】 【请选择小棒的学生上台制作，将小棒贴于展板】 展示角。 师：同学们做好了吗？请把你设计的角举起来让老师和同桌欣赏欣赏。你们真是一群出色的设计师！ （1）吸管：师：哪些小朋友是用吸管做的角？其他小朋友，我们先一起把角放在桌子上。【整顿】 师：让我们听听他是怎么做出角的？举高。 边的长短一样：你是用吸管这样折出了一个角。 边的长短不同：他也是用吸管做的。（2生放一起）这两个角有什么不同？ 师：角的两条边可以一样长，也可以像这样，一条 一条 。（有长有短） （2）折纸：谁用纸折出了角？（1生）真聪明！ 师：【整顿】现在把你的角放在一边// 我们一起来欣赏这些用小棒做的角。【展示小棒做的角】 问：他们有什么不同？（方向不同、开口有大小……）虽然他们都是角，可这些角有的开口（朝上），有的（开口朝下），有的（大），还有的（小） 师：我们发现原来角也是有 也有 的呢。 感受角的大小与两边张开大小有关。 （1）师：刚才我还看见有的小朋友用纸条做了角？举起来展示一下（2生上台） 这两个角一样大吗？ XX做的角比较 ，而XX做的角比较 。 （2）师：【对较小角的同学】大家都说你的角小，我们可不服气，你能不能做一个比他大的角？ 他是怎么做的？（生：把2边拉开，这样角就大了）对！！把角的两边张开，角就变大了。你能把角再变大吗？ 师：把角的两边再张开，角就……更大了。 （3）师：【对较大角的同学】你们能把角变大，我也会呀！我还能把角变小呢？你行吗？再变小些，再小一些。 告诉大家你是怎么做的？（生：把2边合拢，这样角就变小了）看！把角的两边合拢，角就变小了。再合拢，角就……更小了。 （4）师：你做的真好！我们一起把角贴在黑板上，好吗？【把一活动角贴于黑板】 （5）师：其实在我们身上就有一个能变大变小的角。起立，像老师一样伸直你的双臂。现在你就是一个活动角，请你变大些，再大些；变小，再变小。 请坐。 （6）师：你们都是好样的！数学国王又遇到一个难题，请聪明的你帮忙，愿意帮助他吗？看！黑板上有一个角，他想让这个角变得和它一样大，怎么办？【师手举一活动角】（1生上台比） 问：【问全班】你们都确定是一模一样大吗？（不确