第六章 能力与智能的发展与培养.pptVIP

* 第六章 智力发展与能力的培养 李伟 2013年10月28日 章节提纲  第一节 能力、智力概述 第二节 中学生智能的发展和培养 第三节 问题解决能力的形成与培养 第一节 能力、智力概述 ——能力与智力概念以及结构 能力：保证人们顺利地进行某种实际活动所必须的较稳定的心理特征； 细微观察能力 空间知觉 色彩分辨能力 图形的想象能力 耐心、勤勉、坚持 第一节 能力、智力概述 ——能力与智力概念以及结构 智力：是保证人们有效的认识客观事物所必须的较稳固的心理特征。智力就是大脑的机能，是人类学习的保障。 第一节 能力、智力概述 ——能力智力的一般结构 国内的学说 智力结构：观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力。 第一节 能力、智力概述 ——能力智力的一般结构 国外的学说——斯滕伯格的智力结构 元成分，制定计划、监督执行和评价结果的作用； 操作成分，实际执行问题解决的具体步骤的作用； 知识获得成分，选择信息、组织信息和储存信息。 元成分 知识获得成分 操作成分 元成分 第一节 能力、智力概述 ——知识与智力的区别 存在形式：知识是个体头脑中的主观印象；智力是人脑认识客观世界过程中所表现出来的动力特点； 获取方式：知识是靠后天学习；智力则有先天因素，是在遗传基础上，通过后天的教育和环境的影响发展起来的； 发展变化趋势：知识随着年龄增长而不断积累，智力到一定年龄会达到顶点； 第一节 能力、智力概述 ——知识与智力的关系 1、知识是人类文明的积累，是人类智力活动的结晶； 2、掌握知识的前提，是需要依借个人的智力活动； 3、智力的发展依靠一定的知识； 二者相互依存，相互促进 温、良、恭、俭、让 教材P137 第一节 能力、智力概述 ——个体智力发展的规律 1、智力发展的基本过程 同化和顺应 皮亚杰的认知发生论 智力发展实质上就是对环境的适应，包括同化和顺应两个过程；同化和顺应是不断进行的。 同化，把环境因素纳入到机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。 顺应：改变主体动作以适应客观变化。吃奶到吃饭 2、智力发展的增长趋势 最初五年是发展最快的；5到10岁有所减慢；10到25岁发展速度又有减少，16岁，智力基本成熟 3、非智力因素对智力发展的重要作用 动机、兴趣、情感、意志、性格，责任心、自信心，自尊，自制性等 第二节 中学生智能的发展和培养 智力与教学的关系 1、智能发展的一般规律、水平和特点是设计教学策略的主要依据；儿童在成长中慢慢知道自己“知与不知”的矛盾，开始产生“质疑”——教学要“激发疑问”。 第二节 中学生智能的发展和培养 ——智能发展与教学 智力与教学的关系 2、课程设置与教材的组织对中学生智力发展产生深刻影响； 第二节 中学生智能的发展和培养 ——智能发展与教学 智力与教学的关系 3、教学方法的选择对中学生智力发展有着重要制约； 填鸭式教学；满堂灌； 4、教学应该走在发展前面——最近发展区 P142 第二节 中学生智能的发展和培养 ——智能发展与教学 如何促进学生智能的发展 一、精心选择和安排教学内容 1、精选教学内容； 2、努力挖掘教材的智力因素； 3、加强学生的课外阅读； 二、采用启发式教学 1、精心设置疑问 2、授人以渔不不如授人以渔 3、鼓励质疑，教学民主 第二节 中学生智能的发展和培养 ——智能发展与教学 如何促进学生智能的发展 三、重视创造思维的培养 创造思维的流畅性、灵活性、新颖性的特征 “如果你有了钱准备干什么？” 儿童A说，“买巧克力”、“买玩具”， 儿童B说，“买书”、“买游戏机”、“买电影票”、“存银行” “给妈妈买生日蛋糕”。 1、提供学生有关创造的知识理论，进行创造意识和创造方式的启蒙； 2、帮助学生掌握创造性的学习方法； 3、注重发散思维的训练； 第三节 问题解决能力的形成与培养 ——问题解决的主要理论 桑代克 试误说 P147 第三节 问题解决能力的形成与培养