学改革的真义.pptVIP

多样性要求“开放性” 开放性的教学环境具有真实而复杂的特征，可以使学生面对真实的问题、综合运用各种知识、形成解决问题的针对性方法，从而发展出复杂思维和高级技能。杨九俊先生的名言“让课堂向四面八方打开”，阐明的正是这样的道理。“核心素养”所要求的面对真实问题、处理复杂情境、非结构性问题的能力，要求教学有更高程度的开放性。 多样化导致本土化和特色化 形成的是各有特点、各有追求、各有创造的实践，如根据“以学定教”的理念和原则，形成了多样化、本土化、原创性的教学，既有溧水东庐中学的“讲学稿”，又有各不相同的“导学案”，还有“活动单导学”、“全程导学”、“导学探究”、“讲学计划”等。可以用“大同小异”来概括，特色就体现在“小异”之中。 “大同小异”的重要性 在阐述宗教和文化特性时，法国社会学家布迪厄用了“大同小异”一词。无论是教学改革、课程改革、管理改革、学校整体变革等，都可以用“大同小异”表述：变革和创新必须符合教育规律和原理，必须符合人本人性的教育理想和原则，“小异”则体现在校本化的建构和表述之中。 4、教学改革的人文化 案例：最后通牒游戏 1982年沃纳·古斯和罗尔夫·施米特伯格等人在科隆大学开发了“最后通牒游戏”：双人互动游戏（一为提议人，一为接受人），共同分配10美元，通常为4：6或5：5 ，结果为皆大欢喜