教师集中研修培训心得.docVIP

教师集中研修培训心得 篇一： 老师研修班学习心得体会 骨干教师研修班学习的心得体会几天前，我开始了骨干教师研修班的学习。培训中有专家、教授的专题讲座，有教育一 线骨干老师的教学经验交流，内容很丰富。专家、教授们的讲座，象一股新鲜的力量给了我 很大的促动和思考，骨干教师的教学经验给了我很多的借鉴。通过这几天的培训，我对新课 程有了更深刻的了解，从理论上领会到了什么是教育、如何进行课堂教学改革，对目前的教 育、教学工作有了深刻是反思。 一、尊重学生的主体性和创造性“学生是上帝，但上帝是需要教育的。”。这是我们中学政治骨干教师培训课上杨教授报 告中，深刻触动我的一句话，也是我从教8年来第一次听到关于学生在教育中的重要定位， 给了我一些思考，也使我重新去审视、去寻找政治课堂中老师与学生的角色关系。 “师者，传道授业解惑”。传统政治课堂中，老师是上帝，学生俯首帖耳、满怀虔诚聆听 教诲，把教师传授的知识不分好坏满盘皆收，在老师的判断中评定自己的“好”与“坏”。这 样的师生关系决定了中国教育培养出的孩子不敢说“不”，不轻易去主动求异，失去了学习的 主动性与创新，课堂也失去了活力。新一轮的“课改”冲击课堂后，这种师生角色的转换定 位也许正是最大的一个转变： 学生是上帝，是课堂的主体，教师是教学的支持者和引导者， 而非管理者。教学相长，学生是学生，也可以是教师的老师，朋友，教学活动的组织者和发 动者，给予“上帝”多种角色转换，才能体现教师的课堂智慧，也许这正是我们所要追求的 和谐的新型课堂师生关系。而如何更好地在课堂中实现师生融合的课堂，需要我在今后的教 学实践中慢慢摸索。 二、教学带有过多的功利性 素质教育开展了很多年，但目前并没有从根本上扭转应试教育的局面，现在好多的教学 都带有明显的功利性，一切为了高考，其他的都可以放在次要的位置，导致师生都忽视文本， 忙于做题，忽视对综合素质的培养和创新精神的引导。课堂上缺少师生之间平等地交流和讨 论，学生的发散思维能力得不到有效培养。师生都在忙着找高考的窍门，忽视了实质性的课 堂教学。所以要么有些教师不重视对教材的剖析，要么有些学生不爱听课堂上教师对教材知 识点的讲解，才导致课堂的沉闷，对话的丧失。近乎功利的做法严重干扰了素质教育的推进， 也导致近年来政治课的教学成绩有些下滑，导致一部分学生不重视政治课的学习，只在考前 临时抱“佛脚”，应付考试，这种现象令人不安。 三、对新课改的误读 课程标准是教学的依据，是教学的蓝本。它对课程的性质、课程目标、教学的实施都提 出了一些明确的定义和建议，但对它的学习不能是教条的，我们不能生搬硬套，甚或断章取 义。教学要人文性，也要工具性，不能走进某一个片面的死胡同，也不能把其中的某一句话从课标中支离出来。怎样学好课标，运用好课标，确 实是一个比较艺术的问题，稍有不慎，就会剑走偏锋。伴随着新课程的走进，老师也茫然地 走进了教改的门槛。一个“新”字把教师推到了创新的前沿阵地，似乎不创新，不搞教改， 就没有全面走进新课程。于是教学新模式满天飞，新花样、新手段层出不穷，有时也不管这 种模式是否适合自己的教学实际，是否真正地贴近了学生的心。教师盲目的教改、翻新，使 得学生无所适从，并没有达到当初设想的效果。教师必须重新审视自己的教学活动，正确地 解读新课程，以崭新的姿态迎接新课程的挑战，而不能生搬硬套或随波逐流。 四、课堂评价对教师教学的束缚尽管新课程、新课标对课堂评价做了一些理性的规定，一些专家也对课堂评价提出了一 些有建设性的看法，但我们如今的课堂评价还存在着千篇一 律性，尤其是对教师教学的评价 体系，学生的成绩，升学率，优秀率，是评价教师教学成绩中最重要的一条指标。又比如听 课评估一栏中，都有着对多媒体运用的规定，似乎不用多媒体，那一节课就不是成功的课；不提问，不讨论的课堂就不是生动的课堂。教师在这种要求下，无形地就会去追求这些模式， 导致滥用多媒体，没价值的问题满天飞。 五、备课也要“备学生”时代在进步，观念在变化。现在的孩子，比我们那时候多了一些心眼，所以在备课时一 定要更加充分、周详。我觉得自己在相关知识的准备上还是比较充足的，但即使是这样，学 生也有向我们“发难”并且让我们“为难”的时候。在听到稀奇古怪，甚至是相反意见的回 答时，我没能很恰当地处理、引导，有点阵脚自乱，一度让课堂气氛变得尴尬。其实在这时， 我应该放下架子，坦率地承认自己对这个问题考虑得不完全充分。更重要的是，在学生“发 难”时，不能自乱阵脚，要尽快让自己冷静下来，巧妙地引导，变被动为主动，相信学生的 潜力和智慧，引导学生主动探究，一起评价答案的是与否。例如，笔者在上《公司的经营》 这一课前，先通过网络和书籍查阅等方式，收集整理海尔集团成功经营的经验，并通过实地 调查、走访我们当地最大的一家