求百分数问题的说课稿.docVIP

《求百分数的问题》说课稿 说教材 《求百分数的问题》是冀教版六年级数学上册第五单元第二课时内容。这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，是在求比一个数多（少）几分之几的基础上教学的。这种问题实际上还是求一个数是另一个数百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直接给出，需要根据题里的条件先算出来。解答求比一个数多（少）百分之几的问题，可以加深学生对百分数的认识，提高用百分数解决实际问题的能力。 说教法、学法 本课主要是教师引导、学生自主探究法：倡导“自主、合作、探究”是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，教师充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，使学生获得较准确的知识。 新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有：1、转化法：学生在理解“增加百分之几”的意义时，学生能结合百分数的意义，把知识转化为求一个数是另一个数的百分之几的应用题，帮助理解新知识。2、合作交流法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作。3、反思发：方法注重反思，学生才能学得牢固。在课将结束时，学生对自己获得的知识和学习方法进行反思，总结经验，取长补短。 三、说教学目标 1.知识与技能 会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的简单实际问题。 2.过程与方法 结合具体情境，经历自主解决两步计算求百分数实际问题的过程。 3.情感态度与价值观 感受百分数在描述事物中的作用，发展数学应用意识。 教学重难点：会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的简单实际问题。 四、说教学过程 （一）目标导入 我们已经学过了百分数的一些简单知识，谁还记得百分数的意义是什么？ 出示光明小学3月份、4月份用电量统计表，让学生列式。 （1）3月份占4月份用电量的百分之几？ （2）4月份占3月份用电量的百分之几？ 教师指出：解决这类问题一定要先弄清楚是哪两个数在相比，哪个数是单位“1”，哪个数与单位“相比”。 如果老师给大家出一到这样的问题：4月份比3月份节约用电百分之几？大家会解决吗？这就是今天我们要探索的问题。 设计意图：唤醒学生的旧知，为新课学习奠定基础。提出本课的学习目标，激发学生的好奇感和求知欲。 （二）合作探究，学习新知 请学生想一想这个问题的含义，出示学习卡，小组讨论得出结论。 教师指出：“求4月份比3月份节约用电百分之几”就是指“4月份比3月份节约的用电量占3月份用电量的百分之几”，鼓励学生列式计算。 探究解决问题的策略。 学生独立计算，然后在小组内交流。请学生代表将本组的解决方法和过程向全班学生进行汇报。 860-817=43(千瓦时) 43÷860=0.05=5% 教师追问：问什么要除以860呢？（因为这里是把三月份的用电量看作单位“1”，我们要算的是节约的电量占3月的百分之几，所以用除法。） 列综合算式：（860-817）÷860 =43÷860 =5% 引导学生对这类问题进行总结。 提问：这个百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？ 这是求一个数比另一个数少百分之几的问题，要弄清哪两个量在比较，谁是单位“1”。 设计意图：出示例题让学生理解所求的问题是什么含义，把问题转化成“求一个数是另一个数的百分之几”用除法。为学生明确解决问题的思路和方向，学生就能独立解决，然后在小组内交流，达到修正、互补的目的，最后派代表向全班进行汇报，这样让学生能进一步完善自己的想法。 利用知识迁移学习“求一个数比另一个数多百分之几”的问题。 我们已经学会解决求一个数比另一个数少百分之几的问题了。想一想，如果求一个数比另一个数多百分之几，你能解决吗？ 课件出示教材64页第二道例题：李庄乡今年计划造林25公顷，实际造林28公顷。实际造林超过原计划的百分之几？ 先理解所求的问题是什么意思？（实际造林超过原计划的公顷数占原计划的百分之几？） 请学生利用刚才所学的知识自己独立解决。全班交流。 （28-25）÷25=3÷25=12% 提问：实际造林面积是原计划的百分之几？ 教师可以和学生算一算，或者利用刚才算的直接得出答案：实际造林面积是原计划的112%。 设计意图：放手让学生运用知识迁移的方式来解决，然后再交流汇报。 概括总结 小组讨论：这两道题的相同点、不同点是什么？ 相同点：都是两步计算的应用题；不同点：第一个是求一个数比另一个数少百分之几的问题，第二个求一个数比另一个数多百分之几的问题。 那么如何解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题？ 课件出示： 解答一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，要从问题入手，找准单位“1”，用多（或少）的量除以单位“1”的量。 设计意图：通过分析比较两