认识含有万级和个级数.docVIP

认识含有万级和个级的数”案例 教学目标： 1、让学生在认识整万数的基础上，认识含有万级和个级的数，掌握它们的组成及读、写法。 2、使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数目在生活和学习中的价值，更好地感受这些数的数值，增强应用意识。 3、进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。 教学重点：掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。 教学难点：万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。 教学具准备： 教具：多媒体课件，塑封的数字卡片0—9若干份，一张数位顺序表。 学具：为每位学生准备一只信封，信封内有?“0”和“8”各?4张，每只信封背面都写有一个多位数。 教学过程： 一、复习铺垫，揭示课题。 1、创设情境，谈话导入。 （1）谈话：同学们，了解咱们学校吗？我们学校有以下信息。听： （课件播放录音，同时出示金港小学的两张图片及信息：金港小学现有学生988名，学校建筑面积7020平方米，建设总投，藏书13642册。） （2）师：我们学校的藏书可真不少！谁能用数字卡片把这个数在数位顺序表里表示出来？ 指名两生合作上前在数位顺序表下面摆出13642，老师和其他学生一起把这个数记录下来，并分级。（板书：13642） 师：分级线画在哪里？（画出分级线。） 问：这个数的万级上是多少？个级上是多少？（指名说） 它是由多少个万和多少个一组成的？（它由1个万和3642个一组成。） 2、揭示课题：这个数既含有万级，又含有个级。象这样的数，就是今天我们要来认识的含有万级和个级的数。（出示课题：认识含有万级和个级的数） 【设计意图：这个环节中，教师能紧密联系学生的生活实际，用学校的一些信息导入新课，既复习了万以内数和整万数的读法，又为接下去的认识“含有万级和个级的数”埋下了伏笔。同时，教师选用学生所熟悉的学校信息作素材，能使学生感受到数学与生活的密切联系，提高他们的学习兴趣。】 二、动手操作，探究新知。 1、教学认、读、写不含0的数。 问：还记得电脑里怎样读这个数的吗？谁来读？（指名读） 教师在13642前再插上“5”、“7”、“2”，成，问：现在万级上是多少？这个数你会读吗？（指名读，全班一起读。） 问：刚才这两个数，你们是按照怎样的顺序读的？引导学生说出：先读万级，再读个级。 2、教学认、读含0的数。 ?（1）师：我们再来看一个数。在数位顺序表里成7203000。 师生一起记录，并分级。（在左边一列板书这个数。）提问：这个数是由多少个万和多少个一组成的？（指名说组成） 指定几名（2-3人）学生读一读，全班一起读。 （2）老师来变个小戏法，给“0”搬搬家，交换数字卡片，成：7023000。师生一起记录，并分级。（在右边一列板书这个数。）同桌相互轻声说说组成。指名读一读，再请男生一起读。 （3）再次交换数字卡片的位置，成：7003200。师生一起记录，并分级，自己轻声读一读。（教师在左边一列板书这个数。） 指名读一读，再请女生一起读。 （4）问：你也能来做小老师，改变0的位置考考大家吗？ 指名2—3人上前做老师，并指名读数，教师把这些数都分别记录在黑板的两列。（可能会出现：7000230、7020030、7000023、7020003、7000203……） 教师见机补充第7个，指名读数。 师：我们把这个数也记录下来，你看老师应该写在左边一列还是右边一列？为什么？ 引导学生看出：左边一列数中的“0”都不读出来，右边一列中有“0”要读出来。 师：同学们的观察力真敏锐！老师确实是按照这样的标准来分类记录的。 （5）观察左边一列数，这么多个“0”为什么都不读呢？ 如果学生说到末尾的0不读，继续追问：第一个数7203000中2和3之间的0在这个数的中间，怎么也不读呢？ 引导学生说出：因为这个0在万级的末尾，所以也不读。 继续追问：万级和个级末尾的0都不读，怎么说可以简洁一点？ 引导学生小结出：每级末尾的0都不读。教师在这个数的“0”下板书：不读。 问：下面几个数中的0也在每级的末尾吗？（指导观察下面几个数“0”的读法。） （6）师：右边一列数要读出“0”，看看第一个数“7023000”，我们读出的是哪个“0”？ （学生说后把要读出的“0”用红笔描一下。） 追问：后面3个“0”要读吗？为什么？（末尾的0不读） 师：（指第二个数）这个数，我们读出的是哪些“0”？（根据回答描出要读的“0”） 同样的方法边提问边描出其它几个数中要读出的“0”，遇到连续2个“0”或连续3个“0”的就问：这里连续有几个“0”？读出了几个“0”？同时在下面板书：只读一个零。 （7）小结：看来“0”所在的位置不同，读法也不同。谁能用自己的话说说有关0的读法？ 引导学生总结读法：读数时先读万级上的数，再读个级上的数；每级