蒙特梭利正常化与偏差指导老师蔡淑惠组长.pptVIP

* 蒙特梭利正常化與偏差 指導老師：蔡淑惠 組長:陳怡伶4a0i0910 組員:徐靖婷4a0i0047 劉軒吟4a0i0055 徐嘉薇4a0i0908 吳宜珊4a0i0911 石采璇4a0i0912 前言 幼兒期人格發展：「在個體人格發展中，有三種因素，遺傳、家中早期的經驗、及以後生活中發生的事情，這些均會影響個體在早期生活所建立的人格類型。由於每個人身體或心理的天賦都不同，環境的經驗也各異， 所以人格模式發展的路徑也不一樣。『幼兒期』是人格發展的關鍵期，人格的基礎是在這時建立，以後成人人格的結構即以此基礎為根基。 定義 ?「正常化」的定義： 透過專心工作，使幼兒的需求得到滿足（指幼兒對工作、好奇心、環境的需求），孩子因而達到心智上的平衡與和諧的新景況，正是這種心智上的統合歷程稱為「正常的兒童化」。 ?「偏差」的定義： 在成長孩子的身上有兩種能量互相平衡作用：一種是身體的實質能量，尤其是表現在自主活動中的肌肉能量；另一種則是智識與意願的心智能量，屬於一種非物質的精神能量。這身體的能量和精神的能量要互相平衡協調才能發展出一個正常的孩子，否則就會造成偏差的孩子。 內容 正常化 指個體身心合一，身體與心意達到均衡、和諧 蒙特梭利認為，並不是先有一個理論和想法然後去印證，而是先為孩子準備了一個環境，孩子的表現讓她發現「工作可以讓孩子正常化」。蒙特梭利透過觀察孩子，而歸納出理念，是孩子們讓她看見，透過工作可以正常化。 正常化的產生 1.工作和遊戲是不同：遊戲只是讓身體動起來，工作則是幫助孩子身心合一的工具。 2.正常化的發生就在於孩子的高度的專注力及重複 性。 3.希望每個孩子都是自己的主人，平安、滿足、穩 定的發展。 正常化的孩子會出現的現象 喜歡規律、喜歡工作、面對現實、不會過度幻想、喜歡安靜、獨自工作、不會佔有、順從、專心、獨立、進取、自律、快樂。 當你看到一個認真專注的兒童，就會非常的感動，因為他正朝著正常化發展，是一件很棒的事情。 偏差 身體與心意無法合一達到均衡 蒙特梭利認為偏差行為無法用獎懲矯正 身體的能量和精神的能量要互相平衡協調才能發 展出一個正常的孩子，否則就會造成偏差的孩 子 造成偏差行為的動作 1. 孩子有動作意願出現，成人給予禁止 2. 成人的意願→替代孩子的意願 3. 以為盡情玩就能造就身心合的孩子 強硬個性的孩子可能產生的偏差包括：協調性　　差、情緒不穩、過度的幻想、吵鬧、干擾別人、　佔有慾強、自私、不服從、無法專注、具攻擊　　性、自律性弱、對他人不友善。 軟弱個性的孩子可能產生的偏差包括：遊手好　　閒、無聊、懶散、表現害怕、總是期待他人幫　　助、經常偷竊、因害怕而服從、無法專注、黏　　人、被動、自律性弱、哭鬧、做噩夢、害怕黑　　暗。 身體上的偏差：兔唇、瘸腿、駝背等，這種身體　上的偏差很容易從外表看出來。 心理上的偏差：此種反應較難看出來，直到他有　一些不正常反應，從行為或說話中，才能推估他　的偏差狀況。 智力圖 成人角色 現在的成人對於孩子的教育，很多還是停留在上一代的觀念，沒有深入了解到孩子內在的需求，因為大人常在完全無意識的狀況下干涉孩子。 秩序感，是大自然賦於孩子與生俱來的一種使命，讓孩子能在環境中安定的成長。 若成人不斷的去阻礙孩子的秩序感，他們會沒辦 法在環境中找到定位、獲得安全感。相對的孩子 內在會是一片混亂；於是孩子就像是失去羅盤的 船，迷失了方向。 大人什麼都幫孩子做得好好的，孩子就會興致缺 缺；家裡若有「孝子型」的爸爸媽媽，阿公阿嬤 ，代替孩子做了所有的事，其結果是很悲慘的。 孩子成長到三歲時，它常會呈現出不太穩定的情 緒，注意力散漫，做什麼事都沒有興趣。這就是 剝奪孩子做事的權利、機會所造成的結果。 幫孩子做事情會讓孩子變成一個沒有能力的人， 他只會等著別人將事情做好，什麼事情都不想動 手去做；任何有趣的事情，在他們的眼中都提不 起興趣，後來變成什麼事情都不會做，或是變成 欲望很高，很難滿足的孩子。 成人最好的幫助，就是讓孩子自己動手做，這也 是孩子內心最深處的吶喊。 孩子在做事時，也就是他們腦力在活動的時候， 此時大人在旁催促的話，孩子的腦袋就無法照著 自己的步伐運作，想自己做的意願會大打折扣。 成人也不喜歡在做事情時，旁邊有人在催促，這 會打亂做事情的節奏與思緒。 所以，等待對於成人是一項非常重要的功課，這 才是真正的幫助孩子。 總結 　　　不管是哪一種的偏差行為，大人的方式就是要觀察孩子對什麼有興趣，從孩子有興趣的工作上，給予多一點的時間及幫助，讓他可以持續、重