[经济学]英语课件.ppt

教材主要分析内容 一、课程性质及特点 二、课程总目标、基本理念及基本要求 三、教材编写意图 四、教材对学科、学段的要求 五、教材主要内容及特点 六、教材结构及内在逻辑关系 七、教材处理及教学建议 一、课程性质、特点及基本任务 （一）?课程性质 ?英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 （二）学科特点： 英语是一种工具，是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，集科学、艺术、知识、技能于一体,同时还是一门融合人生哲理与人类成长经验的文学学科。学习英语可以帮助我们在学习语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。 二、课程总目标、基本理念 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。换言之，就是要求同学们用所学语言来‘做事情“——完成一定的任务。 (1)面向全体学生，注重素质教育 (2)整体设计目标，体现灵活开放 基本理念 (3)突出学生主体，尊重个体差异 (4)采用活动途径，倡导体验参与 (5)注重过程评价，促进学生发展 (6)开发课程资源，拓展学用渠道 三、教材编写意图与思路 本套教材是在任务型语言教学理念的基础上编的，任务型教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，以话题为主线，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情；在运用语言完成多种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。 四、课程标准对学科、学段的基本要求 按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、 五级和八级的目标要求。 初中三个年级的能力培养重点分别如下： 教材内容突出 “三性” 新教材取材广泛，内容丰富，在选编方面注重科学性、趣味性、思想性与发展性的统一，充分考虑到初中生的年龄特征，兴趣和心理需求，广角度、多视角、全方位地择取语言素材。所选内容语言地道、典型、实用、贴近生活、与时代同步。 教材结构形式的特点 一、与以往教材的不同 六、课程设计以及内在的逻辑关系。 Go for it课程设计以话题为主线的，而不是以知识点为主线的，所以其知识点很分散，不好把握。但是每个单元的三维目标是明确的。它是以话题内容为横坐标，以知识点为纵坐标，作为内容整合的逻辑。优点是利于任务型教学、便于话题交际。有利于学生语言技能、语言知识、情感念度、学习策略和文化意识等素养整体发展，一方面体现了语言的综合性，同时也体现了课程变化的整体主义取向。从而促进学生心智、情感、心理和精神的高度平衡，促进学生创造性思维和学习上的自我导向，使他们逐步朝着健全人格的方向发展。 内在逻辑关系： 根据课程标准的精神，组织教材内容有三个维度。一是学科的维度，包括语音、词汇、语法、话题等方面。二是课程目标的维度，包括情感、态度、价值观、能力、知识等方面。三是学生生活的维度，即以日常所见、所闻、所想、所说由浅入深的逻辑逐步扩展。其中，学生生活维度中所触及到的语言交际是组织整个初中英语教材的主线。 新旧教材输入量对比（以初二为例） 课文篇数 平均长度 语言材料总量 教材结构 A部分是基本的语言内容 开篇展示新功能运用的图片…引出新语言的重点词汇和词组 B部分是对A部分的拓展和