家长和学校合作浅谈.docVIP

家庭和学校合作浅谈 一、合作不良的原因主要是： （一）茫然感 很多父母存在这样一种思想,只要能将孩子送进学校使其接受正规教育,并全力照顾好他们每天的饮食起居、确保其身体健康及人身安全就算已经尽到为人父母的责任,至于孩子的学业成绩优劣、思想品德好坏、心理素质高低完全不属于父母的责权范围,这些问题只能靠教师的尽职和孩子自身的努力。这一类家长并没有全面地认识到自身在教育过程中应尽的职责和义务,在这种茫然与忽视的态度下,父母主动与教师取得合作的意识显得相当薄弱。 （二）无力感 有些父母虽然已经意识到自身应当参与到子女的教育中来,但是当真正想去付诸行动时却总感觉到无处入手、找不到恰当的切入点。他们能做的不过是提醒孩子认真听讲、及时完成作业、听老师话等等。而家长此类的说教不但不能取得理想的教育效果,甚至还会引起孩子的厌烦。久而久之,家校合作、父母参与也就仅仅停留在口头上、意识中。这类家长往往存在自卑心理,认为自己缺少知识和经验,在与教师沟通过程中常产生压抑感,因而缺少主动与学校交流合作的勇气。 （三）懒惰感 还有一些父母,他们曾接受过较好的教育,也掌握一定的教育常识,完全知晓父母参与学校教育的重要性,但生活和工作的压力使得他们无暇顾及。尤为关键的是,他们已习惯了家校双方互不打扰、相安无事的生活常态,在惰性的驱使下他们懒于打破平静的惯性去尝试全新的教育方式。这一类家长属于放心型或乐观型家长,尤其是子女学习成绩较好的家长,他们认为,教师完全有能力教育好孩子,自己没有必要对学校的教育插手干预。 应特别注意的是,诸如无力感、茫然感、懒惰性等现象不仅存在于家长方面。认识不足、工作压力、过度自信或过度自卑等原因同样会导致教师群体中出现类似的问题,学校和有关部门对此应予以高度重视。 二、合作失败的原因分析 （一） 缺乏信任 家长与教师之间缺乏应有的信任,没有稳固的合作基础,是造成合作失败的重要原因之一。不少家长对教师存有偏见,认为现在教师的工作方式、方法不够妥当,对学生的驾驭能力欠缺,甚至在职业素养方面也存在这样那样的不足之处。而不少教师则认为,家长缺乏必要的教育常识,在对子女的教养方式上存在许多问题,且这些问题又影响着学校教育的顺利进行。就是在这种相互的责任推诿中,家校双方丧失了彼此间的“信任”这个合作的根本保证。 家长作为一种教育资源并未得到应有的重视在少年儿童成长的过程中要受到来自家庭、学校和社会3 方面的教育。其中家庭教育是基础, 学校教育是主导, 社会教育则是家庭教育和学校教育的延伸。家庭、学校和社会3 方面的教育只有形成一致才能促进少年儿童的健康成长。消除不良影响, 形成教育合力是家校合作的前提。家庭教育作为基础, 家长作为一种教育资源理应受到包括学校在内社会各界的重视。但在我国中小学的家校合作过程中, 家长和教师之间存在教育责任相互推诿、共育意识不强的现象, 这同我国传统的家庭与学校在育人方面责任分离的思想有关。有的学校领导者和教师认为家长受教育程度普遍偏低,教育素养不高, 家校合作只会给学校教育带来负面效果; 有的学校领导者和教师认为家校合作是必须的, 但他们也只限于家长充当学校工作支持者和志愿者的角色, 而对家长的决策者角色则具有某种程度的恐惧, 担心自身的职业权威受到威胁。我们应该看到, 虽然有的家长的文化素养不高, 但也不乏具有高素质的与教育相关的专家, 同时, 当今时代的家长对教育都抱有极大的希望, 许多家长还是学校教育的潜在投资人。不管是家长的文化投入还是资金投入, 都将极大促进教育的发展, 如果家长作为一种教育资源得不到应有的重视,势必影响家校合作的效果。 （二）互不理解 理解是人与人之间和谐沟通的前提。家校双方互不理解自然导致误会丛生、关系紧张,从而引起合作失败。这种误解源于:家长方面认为教师不考虑家长工作的紧张辛苦,动辄就请家长到学校训话或提出要求,这种行为是教师对自身工作责任的转嫁和推卸,也是对他人人格的不尊重;而教师则认为,家长不够体谅教师教书育人工作的繁杂与肩负责任的重大,对他们的工作不支持、不关心,反而一出现问题就首先发出诘难,甚至到处传播对学校教师不利的议论,令双方关系僵硬。如此一来,家长教师双方各执己见,合作工作必然难以顺利开展。 （三）不够友好 教师与家长彼此之间缺少理解和信任导致沟通不畅。加之部分教师在沟通中忽视技巧,以权威自居,采用命令、呵斥的口吻;而家长则很难接受教师的指责与批评,常以教师是因为存有偏见而“乱弹琴”,心存怨气的家长在与教师的沟通中就难免冷淡漠然,甚至会反驳攻击。那么矛盾激化、合作失败自是在情理之中。为避免此类事件的发生,学校有必要对教师进行教育态度的训练,使教师真正明白友好的交流可以取得家长的支持,从而有利于自