激活课堂的几点尝试.docVIP

激活课堂的几点尝试 “兴趣是最好的老师”，学生对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，所以，在教学过程中，要提高课堂教学的效益，就要采取多种有效方法吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。下面笔者结合自己的教学实践,谈一谈自己在语文课堂教学中的尝试。 一、趣味导入 引领学生 一堂课要上得生动有趣，首先应抓住导入课文的环节。导入需要老师精心设计，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，从而能很好的带领学生走进课堂、进入佳境。我们可以根据课文内容采用多种方式导入课文。 描摹其境，激发兴趣。如我在讲《送东阳马生序》一文时，我让学生闭上眼睛，给他们也描摹了这样的一种场面：“在一个寒风刺骨、大雪纷飞的清晨，你一个人穿行于深山大谷里，身后背着很多的书，穿着一双破鞋子，地上的积雪有几尺厚，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。路途很遥远，要跑到一百里外的地方去请教老师。”说到这时，有人就在低声说“太辛苦了”、“太勤奋了”。于是我让他们睁开眼睛，然后我顺势引入了课文：“古时候就有这么一个叫宋濂的书生，家境很贫寒，为了求学要到很远的地方，吃的穿的都不如与他一起学习的同学，在这样的条件下，他是怎么对待自己的学习的？”这样激起了学生的好奇心，让学生如临其境加强他们的情感体验，震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。 借住教具，增强感悟。如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听歌曲《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。如讲《乡愁》时先让学生听佟铁鑫的《乡愁》，并提出要求——听完歌曲时谈谈关于思乡的句子。激荡回肠的乐曲既能激起学生回味自己的情感体验，同时无形之中又在进行德育。讲《紫藤萝瀑布》先让学生看幻灯片里像瀑布一样的紫藤萝，让他们先感觉一下紫藤萝盛开的壮观，生命的无限。 设置悬念，引发思考。如教鲁迅的《孔乙己》时我是这样导入的：鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟怎样塑造孔乙己这样一个形象呢？孔乙己是怎样一个人？教康端川成的《父母的心》时我是这样导入的：当父母把自己的孩子送给别人抚养时，你怎么看待这样的父母呢？巧布疑阵，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用导入方法，在课的一开始就使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。 二、科学提问 吸引学生 有了趣味的导入，学生的注意力能否持久，关键还要看接下来的教学设计是否科学。所以老师在教学设计上要精心挑选教学内容，适当分散教学难点，合理安排教学节奏，让学生乐学、肯学、主动学。要让学生在课堂上保持注意力，就要让学生有事干。提问不失为一种行之有效的方法。在课堂教学中，良好的提问技巧能优化课堂教学。 教师设疑，引领学生。教师的提问具有很强的艺术性，教者精心设计课堂问题，由浅入深，层层递进，抓住学生的思维。学生的基础、学习能力是有差别的，因而应根据学生的能力提出不同的问题，例如我在教《送东阳马生序》时，简单的字词解释、句子的翻译，我就让基础一般的学生回答，而比较难的句子翻译以及课文内涵的理解就让基础较好的来回答。那些基础不好的上课容易走神的，可以通过提问来提醒他，甚至让他们重复老师提出的问题，或学生的答案。 学生质疑，促进探索。作为教者的我们往往只只注重老师的 “问”，而忽视了学生的质疑，而学生一个小小的问题往往能为你的课堂增色，带来意想不到的小高潮。 学生互疑，活跃课堂。提问其实不仅仅在老师与学生之间的进行，同样也可以是学生与学生之间的互相提问，学生之间的互动。例如进行专项复习时，也许我们的老师在课前查了许多资料，课上滔滔不绝讲得十分卖力，幻灯片像放电影一样一张接一张，结果往往是老师讲得津津有味，学生是看得眼花缭乱，听得昏昏欲睡，学生为什么不“领情”，原因很简单，学生没有跟着老师走，学生的精气神没有被调动起来。在复习八年级下册诗歌鉴赏这一知识点时，我在课前布置学生归纳整理文学常识、字词的理解、画面的描绘、情感的把握以及重点句子的赏析等等，上课的时候，我把学生分成组，让他们在组内先讨论，在每一个知识点上都提出几个问题，并且注意问题的层次性与典型性（同时还强调要好好表现，最后会评出最佳提问者，最佳回答者，最佳表现者，最佳小组）。讨论好之后在组与组之间进行互相提问题，由某一组内的学生提问，让内外几个组的学生回答，可以点名回答，也可以抢答。结果我发现学生所提的问题既全面又有质量，回答也很踊跃，组与组之间无形中形成了一种竞争，表现非常积极。这样就极大的激发了学生的主观能动性，让学生在课堂上充分的展现了自我，从而避免了老师提问学生被