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小学语文五年级上册教材分析 第一组“我爱阅读” 人文主题目标 1.《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。 2.《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解。 3.《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。 4.《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 语言目标 1.引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。 2.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 3.在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。 1．窃读记 课文精解与编排意图 一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。 教路点睛 审题，理解什么是窃读──整体初读，初识作者窃读滋味──细读探究，抓住细腻的行动描写及心理描写体会作者窃读滋味（担忧、急切、紧张、惧怕、快乐、高兴、喜爱、满足），归理人物特点（热爱读书，求知若渴）──回读全文，研讨怎样表达窃读（思路、开头、结尾特点、谴词造句特点）──转换迁移，读写结合 教学目标 1．认识7个生字，掌握14个生字及18个生词（窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍），理解带点词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物动作、心理的细致描写，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书、对知识的感情。 3．学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情的方法，体会用词的生动、准确。 4．学会体会含义深刻句子的方法。 初学提纲 1．自学生字，找形近字。 2．正确读写生字组成的14个词语。 3．审题，“窃读“是什么意思？ 4．跳读课文，作者是在什么地方窃读，在那儿读书有什么不便之处。 5．联系3.4步想一想，课文主要写了一件什么事？ 2．小苗与大树的对话 课文精解与编排意图 本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。 选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯 教路点睛 审题入手，初读课文，归纳文章主要内容──学生按学习提纲1－4题自读自悟，重点指导抓住季老与苗苗交谈怎样读书、怎样学习中的要点、事例研讨人物特点──转换迁移，积累本课读书方法。 教学目标 1．认识3个生字，联系上下文和生活实际读懂关键词句的意思。 2．正确、流利、分解色朗读课文，学会抓要点概括文章的主要内容；学会抓住主要内容及事例体会人物特点 3．积累读书方法 学习提纲 1．认读生字（彭、侠、嗯），找形近字，扩词。 2．审题：“小苗”、“大树”指谁？比喻什么？ 3．季老和苗苗对话的内容讲了哪几个方面？请抓住要点说说文章的主要内容。 4．从季老与苗苗的对话中，你看出苗苗是个（）的孩子；季老是个（）的著名学者。 3．走遍开下书为侣 课文精解与编排意图 从全新的角度提出了将一本书读精──“一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总