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三四单元复习 教学设计 教学内容 第三章 四边形 第四章 有余数的除法 教学设计思路 通过一步一步地整理学过的知识点，建立章节的结构图，使学生在自己的脑子里建立起知识结构，并培养学生做事有条理的习惯。在课堂上从最简单的着手，根据学生的反映，及时发现学生学习比较薄弱的环节，再详细讲解，最终达到对已学知识的融会贯通。复习要借助于习题，从学生的做题速度和准确度可以了解到他们的困难点，找到普遍的问题，统一讲解，个别问题个别辅导。 教学目标 知识目标 1．初步认识四边形和平行四边形，掌握长方形和正方形的特点，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。 2．掌握有余数的除法的计算方法。 3．能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法，会用有余数的除法解决生活中的简单问题。 能力目标 1．对知识进行系统地整理和复习，能够对知识做到及时的巩固与提高，加深对所学数学知识的理解。 2．通过本次课的教学，对知识进行系统整理，使学生加强知识之间的联系，形成知识系统。 3．体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 情感目标 1．通过开展活动，使学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，并建立学好数学的信心。 2．培养学生之间的合作、交流意识，通过相互间的协作共同完成任务。 教学重点 1．对周长的理解。 2．长方形和正方形周长的计算方法。 3．掌握有余数的除法的计算方法，能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。 教学难点 1．周长含义的理解。 2．知道余数必须比除数小。 教学过程 把全班分为几个小组，以小组的形式对所学得知识点儿分别进行整理，解决一部分师生就共同进行相应的小练习。 一、四边形。 1．四边形。 （1）定义：有四条线段围成的图形。 （2）特征：四条边、四个角。 （3）判断依据：有四条边、四个角的封闭图形。 （4）特性：易变形。 （5）几种特殊的四边形：长方形、正方形、平行四边形、梯形、菱形。 小练习：你能从下列图形中选出四边形吗？(学生回答) （6）周长。 ①定义：封闭图形一周的长度。 ②计算方法：规则图形利用公式，不规则图形可以采取先用绳子围，再用尺量的方法。 2．平行四边形。 （1）定义：两组对边分别相等的四边形。 （2）生活中的例子：楼梯扶手、推拉门的形状都是平行四边形。 （3）特性：易变形。 （4）特点：对边相等。 小练习：画一个平行四边形，画出之后并计算它的周长。 分析：平行四边形有四条边，对边平行且相等，可以根据这一点来画。 3．长方形。 （1）特点：①四个角都是直角；②对边相等； （2）计算周长的方法①：长+长+宽+宽 计算周长的方法②：长×2+宽×2 计算周长的方法③：（长+宽）×2 计算周长的方法④：长+宽+长+宽 小练习：一个长方形的长是32分米，是宽的4倍，它的周长是多少分米？ 4．正方形。 （1）特点：①四个角都是直角；②四条边相等； （2）计算周长的方法：①边长+边长+边长+边长 ；②边长×4 小练习：一个正方形水池，边长是2米，它的周长是多少米？ 5．估计。 小练习：下面哪些图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。 分析：这三个图形当中，下面边的长度相等，左右两边的长度也相等，只是每个图形的上面边的长度不相等，哪个图形上面边的长度长，那么这个图形周长最长。两点之间线段是最短的，从而确定图②的周长最短。经观察图①上面的两条边长的和比图③上面两条边长的和短，所以图③的周长最长。量一量，证明自己的结论对不对。 “量一量”在小组之间展开，比比谁的方法好，并看看谁的结果准确。 二、有余数的除法。 1．学生回忆，建立知识结构。 2．有余数的除法的意义和计算。 (1)除法的意义和读写法。 ①除法的意义：已知两个数的积与其中的一个数，求另一个数的运算。 ②除法算式有两种不同的读法：一种是从被除数读起，读作多少除以多少；另一种是从除数读起，读作多少除多少。 (2)有余数除法的意义。 一个整数除以另一个不为零的整数，得到整数的商以后还有余数，这样的除法叫有余数的除法。 (3)余数和除数的关系。 在除法竖式中从被除数中减去分掉的数，剩下的就是余数。余数必须比除数小。 小练习：写出算式中部分的名称。 3．解决问题。 “问题情境——建立模型——解释、应用与拓展” 小练习 例1 有24个同学，每6个人一组，可以分为几组? 分析：24个人每6个人一组，分为几组，就是24个人里面有几个6个人，也就是24里面有几个6，就是几组，所以用除法计算。 例2 如果有26个同学，每6个同学一组，可以分为几组？还剩几个人？ 分析：26里面有几个6，就是几组，列式为26÷6，但26里面没有整数个6，4个6是24，还余2，这个2人就是余数，4就