中数学教师的四种能力建设.ppt

教师的四种能力 课程标准中具体课程目标的选择能力； 重点、难点教学内容的选择能力； 教学目标的建设能力； 教学过程中活动的设计与实施能力 （一）课程标准中具体课程目标的选择能力 准确理解学科课程标准，合理的选择课标的具体目标，用数学学科语言描述。 一是对数学课程总目标的理解，总的来说就是“获得四基，增强能力，培养科学态度”； 二是对数学课程内容具体目标的选择能力； 三是对数学10大核心概念的理解和选择能力。数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识 某位教师的课标与教材分析：掌握中位数、众数的概念，多角度地认识“平均水平”，能根据所给的信息求出一组数据的中位数与众数 课标要求是：“理解平均数的意义，能计算中位数、众数、加权平均数，了解他们是数据集中趋势的描述。” 相关的核心概念是数据分析观念、运算能力、应用意识。 根据课程标准具体目标（所指向的领域），分析、选择出教材的重点、难点. 在已分析出的教材重点、难点的基础上，根据课程标准的具体目标，确定本课题教学的重点、难点内容。 ①教学目标要用学科语言准确叙述。 ②教学目标的内容具体并具有层次性。 ③教学目标利于活动设计的达成，具有可操作性、可评价性。 准确、具体、可操作、可评价 “重点，难点，关键点” ------远程研修 “重点”——是针对学科教学内容而言的，关乎教学目标，反映的是学科课程论； “难点”——是针对学习过程而言，反映的是学科学习论； “关键点”——是针对教学法而言的，反映的是学科教学论。 1．用“活动”激发学习兴趣 案例4：七年级下册第五章《生活中的轴对称》第二节《探索轴对称的性质》 1．用“活动”激发学习兴趣 2．用“活动”化解抽象 （1）概念学习中的“活动”，让学生“印象深刻”-------七上 第二章《有理数及其运算》第三节《绝对值》 （2）尺规作图中的“活动”， 让学生“柳暗花明又一村”--- 七下 第二章《相交线与平行线》第四节《用尺规作角》 1．用“活动”激发学习兴趣 2．用“活动”化解抽象 （1）概念学习中的“活动”，让学生“印象深刻”-------七上 第二章《有理数及其运算》第三节《绝对值》 （2）尺规作图中的“活动”， 让学生“柳暗花明又一村”-----七下 第二章《相交线与平行线》第四节《用尺规作角》 3.用“活动”为思维搭建支架，为问题解决指路----- 八上第七章《平行线的证明》第五节《三角形内角和定理》 4.活动中的“问题设计” （一）目标 基本了解四种能力的数学教师比例达到90%； 基本理解四种能力的数学教师比例达到70%； 基本掌握四种能力的数学教师比例达到50%。 （二）措施 * * 初中数学教师的四种能力建设 一、四种能力案例分析 案例1：八年级上册第六章第二节 《中位数与众数》 案例1：八年级上册第六章第二节 《中位数与众数》 掌握 理解 （二）重点、难点教学内容的选择能力 案例2：七年级上册第五章第一节《5.1认识一元一次方程（1）》 （三）教学目标的建设能力 （三）教学目标的设计 教学目标 教学目标设计1： 1。在对实际问题情境的分析过程中感受方程模型的意义； 2。借助类比、归纳的方式概括一元一次方程的概念，并在概括的过程中体验归纳方法； 3。使学生在分析实际问题情境的活动中体会数学与现实的密切联系。 教学目标设计2： 1.了解一元一次方程的概念，能用自己的语言说出什么样的方程是一元一次方程，会判断简单的方程是不是一元一次方程； 2.学习实际问题列方程的方法，能对与例题难度相当的实际问题列出对应方程； 3.理解方程解的概念，会判断一个未知数的值是否为方程的解，学会验根的方法； 4.经历分析实际问题列方程的过程，体会方程这一模型思想，初步学会列方程的方法、技巧。 ——准确、具体、层次性、可操作、可评价 （四）教学过程中活动的设计与实施能力 （四）教学过程中活动的设计能力 （四）教学过程中活动的设计能力 （四）教学过程中活动的设计能力 二、建设发展“教师的四种能力” 二、建设发展“教师的四种能力” 1． 严格执行《2014—2015学年度济南市历城区初中课堂教学改革方案》、《历城区初中数学学科教学工作评价方案》（2014修订），依据新修订的《历城区初中课堂教学评价标准》加强教学设计和课堂教学研究，积极实践和推进课堂教学改革工作。 2．发挥数学学科整体优势，按照新的教学评价方案和评价标准要求分阶段编制数学教学设计，充实全区初中数学电子备课平台优质备课资源。 3.认真落实《初中数学学科教学工作评价报告》和新学期区教