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用反比例解决问题教学反思 篇一： 用比例解决问题教学反思 《用比例解决问题》教学反思 小高庄小学 张丽君 本节课教学设计主要抓住比例解答应用题的特征进行的。首先进行复习， 一是两种相关联的量成什么比例关系， 二是如何判断两种相关联的量成什么比例，怎样找出等量关系。在新课的教学中，围绕比例应用题的特征设问：用比例解决问题》教学反思 小高庄小学 张丽君 本节课教学设计主要抓住比例解答应用题的特征进行的。首先进行复习， 一是两种相关联的量成什么比例关系， 二是如何判断两种相关联的量成什么比例，怎样找出等量关系。在新课的教学中，围绕比例应用题的特征设问》教学反思 《用比例解决问题》教学反思 本节课教学设计重要抓住比例解答利用题的特点进行的。首先进行复习， 一是两种相关联的量成什么比例关系， 二是如何断定两种相关联的量成什么比例，怎样找出等量关系。在新课的教学中，围绕比例利用题的特点设问：用比例解决问题》教学反思 本节课教学设计重要抓住比例解答利用题的特点进行的。首先进行复习， 一是两种相关联的量成什么比例关系， 二是如何断定两种相关联的量成什么比例，怎样找出等量关系。在新课的教学中，围绕比例利用题的特点设问》这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例5和例6的教学应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法，从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。 在教学中通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系，也为以后的理科学科中应用比例知识解决一些问题做用反比例解决问题教学反思)较好的准备。同时，由于解答时是根据比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断。 在数学教学中重视数学活动。在探究用正、反比例解决问题的过程中，教师出示了相关的思考题，引导学生采用比例的知识解决问题，并且引导学生在小组内互相交流、探索发现，总结出用比例知识解决问题的方法，在这个过程中，学生的思维活动，交流活动与探究活动始终在进行着，使数学活动更具有实效性，也真正体现了以学生为主体的教学思想。 存在的问题及改进策略： 1、学生的探究活动虽然有一定的价值，但也有个别学生参与的不好，缺少组织性。在今后的教学中应注意保证学生的全员参与，确保活动的有效性。 2、课堂内容安排过多。本节课的教学安排了两道例题，在学生探究时才发现学生对用比例知识解决这样的问题存在困难，最后导致了学生的练习时间没有了。课堂内容的安排应考虑到学生的已有知识水平和思维习惯。 3、学生习惯于用算术法解决这类问题，很难接受用比例的知识解决这样的问题，把学生从传统的算术方法中释放出来才是问题的关键，因为习惯是难以改变，一种新的思维的注入是需要时间去改变的，所以对于用比例来解决问题必须在以后的课堂中经常提到，去改变他们传统的思维习惯。