百分数的意义和写教学设计.docVIP

百分数的意义和写法 学习内容： 人教课标实验教材六年级上册 学习目标 1．从生活实际出发知道什么是百分数 2．会读写百分数，知道百分数与分数在意义上的区别 3．在经历学习的过程中提高自己的问题意识及合作、交流能力和自学能力。 学习重点：百分数意义的理解 学习难点：百分数与分数的区别 学习准备 1．师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。 2．教师制作多媒体课件。 学习形式： 学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、交流相结合。 评价设计： 目标一评价设计：通过让学生在生活中采集了许许多多的鲜活的百分数事例，制成“资料库”，课中自学初步感知百分数的意义，为完成目标一做铺垫，学生在小组内交流、班级内汇报、分享，老师适时巩固完成目标一学习，在反馈练习：“牛刀小试”中和智力闯关第三关“画一画”中完成目标一的评价。 目标二评价设计：六年级的学生对百分数并不陌生因此在百分数的读写上通过采用学生自学的方式来完成目标二学习，在反馈练习及智力闯关第二关“比一比” 中完成目标二的评价；而在百分数与分数的区别上通过疑难问题的产生让学生讨论交流畅所欲言进而发现不同之处进而完成目标二学习。最后在反馈练习：“换一换”、 “考一考” 和智力闯关第一关“判一判”中完成目标二的评价。 目标三评价设计：通过加大信息交流，优化知识结构，提高学生自主学习能力，养成自主学习习惯。通过课前让学生提出问题自学中初步解决问题的活动为完成目标做铺垫，学生讨论、分享以及课后“评一评”、“谈一谈”：让学生用百分数来说说自己完成的情况，完成目标三的评价。 学习过程： 一、谈话导入 谈话：同学们都学习过哪些数？揭示课题 【设计意图：《数学课程标准》所提出来的：“数学教学要强调从学生的生活经验出发”教学思想，从一开始就给学生创设了一种富有情趣的亲近的学习环境，激发了学生的学习动机，同时也明白了这样一个道理：学习百分数的价值就在于解决生活与生产中的实际问题。】 二、信息发布，感知百分数 （一）教师发布信息 （以声音、图片、文字结合的方式，出示下列信息） 据不完全统计，中国儿童的近视率已经由十年前的18%上升到25% 。 在全国每年的意外死亡统计中，车祸约占37.3%。 长江素有“黄金水道”之称，年货运量约占全国河流总运量的70%。 我国的耕地约占世界的7%，我国的人口约占世界的22%。 谈话：我们虽然已经认识了许多的数，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70% 这样的数，仍需要我们来认识和了解。人们称这样的数为百分数（板书：百分数） 【设计意图：以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。】 （二）学生发布信息 师：生活中你见到过百分数吗？让学生说说在哪儿见过。（生交流） 小结：看来生活中的百分数应用非常广泛，今天我们就来学习与百分数有关的知识，揭示课题。 【设计意图：创设情境引入新课，让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的背景，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。让学生说一说在哪儿见过百分数，可以唤醒学生头脑中积累的百分数知识，激发学生探索的欲望。紧接着让学生根据课题提出问题，使学生学有方向，学有目标，既达到了以问促学的目的，又培养了学生的问题意识。】 三、质疑问难，明确学习目标 师：百分数在生活中的应用这么广泛，请问：同学们想知道有关百分数的哪些知识呢？ （一）出示自学提示 （二）分小组交流自学情况 师：通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？自己是怎么理解的？请同学们在组长的组织下进行交流。 （1）交流学生自学后的收获。 （2）交流不明白的地方，请其他学生解疑。 （三）小结 【设计意图：这一环节设计激发起了学生的学习兴趣，使学生深刻的感受到了生活中处处有数学，数学知识从生活中来，同时也能为生活所服务。】 四、师生释疑、解难，达成共识 1、组长汇报本组同学自学、交流和解决问题的情况。 2、针对组长汇报，引领或指导学生将问题一个一个的加以理解（做到不流于形式，不规定学生必须先回答什么问题，再回答什么问题。） 关于百分数的意义 由分数让学生感受百分数是把“一个数是另一个数的几分之几”中的“几分之几”转化成“百分之几”的一种特殊表达方式。百分数是“分率”中的一种特殊情形 [反馈练习] 检查学习，加深理解 【设计意图：让学生反复读生活中有关百分数的信息来体会和理解百分数的意义。通过自学、合作、交流等形式实现“新知”的建构，充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位，教师的“中心地位”下移成为学生学习的合作者和问题解决的组织者、引导者。】