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在语文课堂上运用多种形式培养学生创新精神 素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼、主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一素质的一个极其重要的方面就是创新精神。《新课程标准》中“前言”明确提出：“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容，教学观念和学习方式，评价目的和方法等方面进行系统的改革。”也就是说，教改的实施成功与否关键在于教师，而教师落实教改的途径在课堂。但目前的课堂教学，在应试教育的长期锤炼下，已经演化成了教师表演的舞台，教师不再是课堂中引导学生思想的导师，而是控制学生行动的总指挥。学生只是从书本中寻找答案，发现、创造的快乐荡然无存。学生学习时只是单纯的记忆与模仿而不是发现与创新。因此，在课堂教学中如何培养学生的创新精神成为了我们教育工作者需认真思考并解决的问题。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。那么，我们该怎样在语文课堂上，培养学生的创新精神呢？我有以下几点浅见： 一、设疑激趣，诱发学生创新 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习活动的推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。因此，我们在课堂教学中要积极创设宽松和谐的氛围，激发学生的学习兴趣，让学生大胆去创新。 在语文课堂中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，增强创新意识。教师在教学过程中就要巧设疑问，激发学生兴趣，以引起学生思考，在思考过程中创新。如在教学《田忌赛马》一课时，我便先对学生说：“在一次赛马比赛中，田忌和孙膑用相同的一批马和齐威王比赛，结果田忌输了而孙膑却赢了，你知道这是什么原因吗？”这样在学生脑海中形成悬念，唤起其好奇心，引导学生自主学习，让其到文中寻找答案，自己总结孙膑获胜的原因，使其思维得以发展。在学完了《少年闰土》一课后，我问学生：“你想与闰土玩吗？想与他玩些什么？”以加深学生对课文的理解。学生有的说想与他一起看瓜；有的说想和他一起去看猹是一种怎样的动物；有的说想跟他一起去看雪、堆雪人……这都是学习了课文后学生发自内心的想法，真实而有趣。学生都能大胆地说出自己的真实想法，思维得到了发展。 二、利用求异思维，培养创新精神 求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在小学语文教学中，教师应该注意开发学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性和多样性，激发学生的创新思维，培养其创新精神。如我在教学《称象》这篇课文时问学生：“除了用船装石头以外，你还可以装什么来称出大象的重量呢？”学生有的说可以装泥土，有的说人容易指挥，可以叫一群人站到船上去。比如，在《跳水》一课，船长命令其儿子跳水，原因何在还可以鼓励学生：“你还想到了什么办法？”“你还有什么不同的见解吗？”……多么新奇的想法！我充分肯定了他们的想法，鼓励他们大胆展开想象，让培养学生创新精神的训练落到实处。 五、提倡学生质疑，培养批判性创新思维 陶行知先生说过：“发明千千万 ，起点在中间……只在每事问。”要创新必须有质疑，而批判性思维是冷静地对客观事物进行恰当的批评，不轻信，不随波逐流。怀疑，是发现的设想，是探索的动力，创新的前提。“学贵有疑”，可见学生有一定的质疑有利于加强基础，培养能力，发展智力。在课堂教学中，教师要引导学生主动质疑，不能只重视知识的传授和得到问题的答案，而要提倡学会设悬质疑，提出在学习中还没有明白的问题。有了疑问，才会有思考;有了思考，才会有创新。 六、给予积极评价，鼓励大胆创新 学生学习时都总希望自己能得到别人的认可，得到老师的赞扬，所以都极力表现自己，希望获得成功的体验。因此，我们对学生富有创新意义的作品应给予热情的肯定评价，对学生的点滴创新都要重视，对学生积极创新的心要予以保护。教师肯定的评价，如：“你的见解非常独到”；“你能有自己与众不同的想法，非常好”；“你的理解非常有见地”；“很多人都没想到，居然让你想到了，你真棒！”……可以很好地促进学生的创新意识，增强创新信心，使学生不仅可以得到喜悦与满足，还可以鼓励其以更大的热情投入到下一次的创新活动中。 学生是祖国的未来，他们是否具有创新精神关系到我们民族的进步，而学生创新能力的培养又有赖于创新教育。在教学实践中教师需把学生视为课堂的主人，给学生创造主动参与的条件，鼓励学生质疑问难，使其敢于创新，把培养学生的创新精神、创造能力真正落实到课堂教学的各个环节之中，使我们的祖国未来从小养成勇于创新的习惯。