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第七章--学前儿童社会性的发展
第七章 学前儿童社会性的发展; 第一节 学前儿童性别角色的发展 ; ;第二节 学前儿童道德认知的发展; ; ;第三节 学前儿童心理理论的发展;二、学前儿童心理理论发展特点 （一）4岁前儿童心理理论的发展 1. 区分心理状态和外部现实能力的发展 2. 理解“看见”和“知道”之间关系的能力的发展 3. 理解外表与真实的区别能力的发展 4. 对他人行为预测能力的发展 ;（二）4岁以后儿童心理理论的发展 1．从对一级错误信念的理解到对二级错误信念的理解 “一级错误”的理解：儿童正确地理解他人拥有错误信念 “二级错误”的理解：儿童认识到他人具有关于另一个人的信念的信念 2. 从复制式心理理论到解释性心理理论 3. 行为解释从仅包含信念和愿望向具有稳定性的人格特质的转变;一、学前儿童的亲社会行为 （一）个体早起亲社会行为的发展 1. 分享与助人 2. 合作 3. 安慰与保护 ; （二）艾森伯格的亲社会行为理论模型 1. 对他人需要的注意 2. 亲社会行为意图的确定阶段 3. 意图和行为建立联系的阶段 ; ; ; （二）儿童欺负行为 1. 儿童欺负发生的年龄及性别差异 2. 影响儿童欺负行为的因素 （1）家庭 （2）学校 （3）同伴群体
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