苏教版语文九年级下册：第6课《生命与和平相爱》教案.docVIP

教学目标 ? 知识目标 能力目标 。 ???目标 教学重点 ???教学难点 教学方法 ????讨论法?????引导发现法 教学用时:2课时 教学过程： 第一课时 一、情景导入 二、现在就请同学们根据提示来划分全文的段落。 （一）（1）：写犹太民族被杀戮的历史和巨大的创造力，引出戴维其人。 （二）（2-6）：介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。 （三）（7-18）：探寻戴维才能形成的根源。 三、分析第一部分 1．“今天”一词前后的内容形成了鲜明的对比。 2．讨论：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？ 四、分析第二部分 1．讨论：课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能？ 2．讨论：以上的这些事例除了表现了戴维的语言才能外，还表现了他的哪些才能？ 五、分析第三部分 在这部分中作者通过联想和接触戴维与他的家庭，揭示了戴维才能形成的多种根源 六、课堂小结： 文章的第二部分通过几个具体典型的事例体现了戴维的才能，印证了第一小节中对于犹太民族“巨大创造力”的评价，是评价的具体化；同时也引发了下文对于戴维才能形成根源的探寻。 七、布置作业 1．抄词、正音，抄词解。 2．补充练习。 第二课时 一．导入 上一节课通过分析文章，我们了解了戴维非凡的才能，尤其是他的语言才能，那么，戴维才能形成的根源是什么呢？文章写戴维及其家庭 ，表现了犹太民族的哪些优秀精神呢？这些都是我们今天这节课所要重点研究的内容。 二、文章最后一小节中写到作者并“不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么”，她由戴维的愿望引发了自己的愿望。现在，谁能告诉我作者在题目“生命与和平相爱”中所蕴含的深刻道理？ 三、精读课文 合作探究 ⑴、为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？ ⑵、说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事：几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。” 1、这个故事发生在几乎每一个犹太家庭中，我想，戴维的父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢？ 2、作者在哪里发现了犹太的民族精神？ 3、请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。（讨论交流）（板书：热爱生命，祈祷和平） 生命与和平相爱，才造就了马克思、达尔文、爱因斯坦和千千万万个戴维这样杰出的人物。 ⑶根据以上的分析，再结合上一节课的内容，总体概括一下主人公戴维的形象。 四、总结全文： 从板书中我们可以看出：由于祖先的辉煌和千百年来的屈辱史的犹太人具备了热爱生命与和平的民族精神，这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛，而这种气氛又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人——家庭——民族。这种写作的手法叫做：以小见大。 五．写作特色 1、以小见大，互相映照。2、逐步深入地刻画人物的方法。 3、视角独特，立意深刻。 4、概括的评价、深刻的议论将众多材料融合成一个整体，并点明了主旨。 5、语言凝重而内涵丰富。 六、布置作业 1．抄词、正音，抄词解。 2、把我们中华民族具有哪些民族精神列举在随笔本上。