初中化学微粒观的教学体会.docVIP

初中化学微粒观的教学体会 在中学化学教学中，引导学生建立“物质的微粒观”和物质变化的“动态平衡观”是非常重要的,尤其是在化学教学的启蒙阶段，就应该引导学生初步完成这两种化学观念的建立。这将为整个中学化学的学习奠定基础。九年义务教育《化学课程标准》在课程目标和内容标准中指出：通过义务教育阶段的化学课程学习，学生要初步认识物质的微观构成。从宏观到微观，体现了化学学科发展的趋势，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，通过观察、想象、类比、模型等方式，帮助学生逐步建立微粒的观点。微粒观的主要内容包括：物质都是由分子、原子、离子等基本微粒构成的；微粒很小；微粒是永不停息的运动的；微粒间有间隙；微粒间存在着相互作用等等。“物质的微粒观”是中学化学的核心观念 。 “物质的微粒观”主要包括:物质是由肉眼看不见的微粒构成的；微粒总是在不断运动的；微粒间有一定的间隔；微粒间存在着相互作用。其核心是微粒作用观,即不同层次的微粒本身是有结构的,微粒结构就是内部微粒间作用的结果；物质变化也是微粒间相互作用的结果。形成“物质的微粒观”对于学生理解和解释宏观的事实和现象,理解化学反应的实质,了解化学符号的意义等方面具有重要的意义。 　　物质的固、液、气三态变化就会很自觉地应用物质是由微观粒子构成的，微粒总是在不断运动的，微粒间有一定的间隔来分析和理解。初中学生对于物质的溶解，在水溶液中的电离等这些抽象概念不易理解。但如果建立了“物质的微粒观”，学生很容易从微粒的角度来分析构成电解质的微粒在加热或在水溶液中离解为离子的行为。学生感到化学难学其重要原因之一就是没有很好地建立起“物质的微粒观”，缺乏对微观粒子的想象力。 “物质的微粒观”是中学化学的核心观念。 “物质的微粒观”主要包括:物质是由肉眼看不见的微粒构成的；微粒总是在不断运动的；微粒间有一定的间隔；微粒间存在着相互作用。其核心是微粒作用观,即不同层次的微粒本身是有结构的,微粒结构就是内部微粒间作用的结果；物质变化也是微粒间相互作用的结果。形成“物质的微粒观”对于学生理解和解释宏观的事实和现象,理解化学反应的实质,了解化学符号的意义等方面具有重要的意义。 　 一、微粒观的建立 1、实验法。例如：探究微粒运动的实验。向盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2-3滴酚酞试液，再向其中加少量浓氨水。现象：滴入浓氨水后，溶液由无色变为红色。结论：氨气分子是不断运动的。生活中的一些现象，其中很多都包含着物质构成的微粒观，教学中要引导学生通过实验进行分析和探究。 2、类比法。在探究分子之间间隔时，如先做实验将50ml酒精加入50ml水中混合后体积小于100ml，调动学生的积极性，激发学生探究。然后再演示向半烧杯花生米中加入半烧杯大米，结果两者混合后不够一烧杯。但学生发现花生米的空隙中有大米，大米的空隙中有花生米。将微观的知识转变为宏观的现象，这样学生就不难理解分子、原子之间有间隔。并且对于将50ml酒精加入50ml水中混合后体积小于100ml也能够轻而易举的理解了。? ? 3、模型法。我们知道分子是由原子构成的，在学习了原子和分子的关系之后，可以引导学生制作分子结构模型（比例模型或球棍模型），如：O2、H2、H2O、CO2等等，帮助学生理解原子和分子之间的关系，进一步理解分子的含义。 4、模拟法。多媒体技术在教学中的应用，给化学教学带来了很大的改观，特别是物质的微观结构。对于常见的物理变化如：挥发、溶解、扩散等；对于常见的化学变化如：电解水、中和等等；如果用多媒体课件进行动画模拟，直观明了，可以加深对分子原子概念的理解。 这样才能抓住问题的实质，从而提高解题的效率，建立起全面正确的离子观。 二、微粒观的应用 1、解释化学现象。 （2009年湖北襄樊中考化学试题）3、从分子的角度解释下列现象，错误的是： A、汽油挥发——分子体积变大 B、向蓝球中打气——分子间有间隔 C、酒香不怕港子深——分子是不断地运动的 D、氧化汞分解生成汞和氧气——分子是可分的。 【解题思路】：汽油挥发，汽油中的烃分子扩散到空气中去的过程，分子的体积、质量并没有变化，只是分子间的间隔变大了。 2、研究物质性质。 （2009年湖北襄樊中考化学试题）23、某同学在学习碱的知识时，设计了以下实验报告（部分），请将该报告填写完整。 （1）实验报告： 实验步骤 实验现象 实验结论 1、向两支分别盛有NaOH溶液和Ca(OH)2溶液的试管里，加入无色酚酞试液，振荡。 ? _________________ _____________能与酸碱指示剂作用。 2、向两支盛有CuSO4溶液的试管里分别滴加NaOH溶液和Ca(OH)2溶液，振荡。 ? _________________ ? _________________ （2）实验反思：从物质组成的角