高中英语选修课教学的问题与对策.docVIP

高中英语选修课教学的问题与对策 长期以来,高中英语教学过分注重学生的考试成绩,而忽视了对学生的语言社会性能力的培养。新课程标准明确指出,为了体现课程改革的指导思想,高中英语课程采取必修课(required courses)和选修课(elective courses)相结合的课程设置模式。选修课程的设置是为了满足学生兴趣和发展的需要、升学深造以及将来的就业选择。开设英语选修课有利于扩大学生的知识面,培养学生的语言社会性能力,它也能培养学生思考问题和解决问题的能力。因此,了解高中英语选修课的教学现状,发现其特征和存在的问题,考察它是否贯彻了新课程标准的思想和要求,是本研究的目的所在。 一、研究问题(一)研究问题本文以中学的英语选修课作为研究对象,研究自实施新课程标准以来,学校在选修课的开设、教学和学生的学习状况的一些特征和问题,分析这些问题产生的原因,对解决这些问题提出对策。(二)研究方法通过定性分析和定量分析相结合的方法,研究高中英语选修课的教学和学习现状。二、分析与讨论教师的收获学生访谈和教师访谈都提到选修课老师主动反思教学,听取学生意见,根据学生的水平和需求调整教学内容和教学方法。选修课教师之间也有沟通和交流,讨论教学内容和测评方式等。教授选修课对教师既是挑战,又是成长,因为选修课的自由度和不确定因素比必修课大,它促使教师更多地反思、调整和实践,对教师的专业化成长有益。受访的大多数老师认为教授选修课给他们带来快乐,受到学生的认可,信心增强了。课程改革的收获学生问卷和访谈都肯定了学校在开设选修课上所做的努力,如开设了顺序选修课程模块6-11,学生进入高一起按要求选修任意选修课,给学生提供了每一学年的英语选修课程清单。提供较好的英语师资和英语学习资源。学生访谈发现,学校虽然给学生提供了选修课名单,但对每一门课程的目的、性质、内容、教学方法、教材和测评等细目没有做具体描述,也没有给学生指定专门的选课指导老师,学生大多根据自己的兴趣和需求选课。教师认为任意选修课中语言知识和技能类课程较多,语言应用和欣赏类课程的选择余地有限,而且所有课程不分层次高低,面向所有程度的学生。学生缺乏选修课学习的指导根据学生问卷,44%的学生选择本班英语老师作为自己的选课指导老师一半的学生主张先学习必修课程,142%的学生主张必修课和选修课同时学习。学生在选修课学习中遇到的问题没有过于集中的表现,比较分散,297%的学生认为自己“所选课程太零散”,263%的学生认为“所选课程不符合自己的兴趣”,129%的学生觉得“所选课程时间分配不合理”,121%的学生觉得“所选课程难度大”,还有246%的学生存在其他问题。选修课教学有待改进教学方法和效果上,学生普遍反映“老师和学生都在摸着石头过河”,“没有想象中的效果那么好”。因为教师经验不足,对选修课程没有足够的把握,导致课堂组织不善,如英美电影欣赏课,有时一节课全用来看电影,或全用来分析电影,学生感觉没有互动、乏味。突出选课指导老师的作用选课指导老师是学生选课指导机构的主要成员,最好是各个年级英语教研室的主导老师。选课指导老师的作用是帮助学生合理选择课程,指导学生学习。所以,选课指导老师需要对本校开设的选修课有清楚的了解,在指导学生选课时,要把备选课程的目的、作用、内容、教学方法、要求和测评明确地告知学生,同时了解学生的个体需求,帮助学生确立合理的选课依据,避免学习过程中出现各种问题。指导老师要特别强调选修课和必修课的关系,学习选修课可以促进必修课的学习,消除学生“先学完所有的必修课后再学习选修课”的错误认识。对于部分学生不能正确处理选修课和高考的关系,指导老师更要明确地告之选修课的性质和目的以及高考的改革方向,帮助他们树立对选修课正确的认识、期待和学习态度。有条件的学校可以尝试“选课导师制”,使所有学生进入高中后都能接受固定的导师的指导。导师帮助每一个学生合理选择课程、分配学分并建立选课档案,解决学生在选修课的学习中遇到的困难、问题。导师要与学生建立相对固定而长久的联系,跟踪学生从选课到拿到学分的全过程,使学生真正学有所获。根据新课程标准,选修课在高中英语教学中占有非常重要的地位,起着重要的作用,它和必修课一起培养、提高学生的英语综合运用能力。诊断选修课教学面临的问题,找到解决问题的方法,能逐步规范、改进选修课教学,从总体上提高高中英语教学质量,实现新课程标准的要求。 [参　考　文　献][]　刘兆义,师保国.普通高中选课与学习指南英语[M].北京:北京大学出版社. 2006.[]　査金花.高中英语选修课教学的问题与对策[J].教学探索. 2007.[]　张未亚,郑志恋.开设高中英语口语选修课的实践[J].基础英语教育,2008,(10):22-25.