24果园机器人说课.docVIP

24 果 园 机 器 人 [说教材]《果园机器人》是一篇安排在三年级下期第六组里的课文,在本组课文的编排中,编者意在让学生知晓科技成果,让学生留心科学技术的新发展.《果园机器人》重在向我们读者介绍果园机器人的聪明能干和有趣,课文讲在果园的机器人,能把成熟的果子从树上摘下来,整齐的装箱,运到指定的地方.同时,这些机器人只捡掉在地上的水果吃,自我充电,不停地工作.课文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的.课文能激发学生对机器人世界和科技的兴趣,培养学生独立阅读的能力. 根据编者和作者的意图,根据三年级学生的特点,教学本课时我确定以下教学目标和教学重难点.[说教学目标]知识目标:正确流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况.能力目标:培养学生独立阅读,预习,自学能力.情感目标:激发学生对机器人世界和科技的兴趣.[说教学重难点]让学生了解果园机器人的基本情况和有趣为本课时的教学重点.这是一篇自读课文,因此 培养学生独立阅读能力,预习能力,自学能力确定为本课时的教学难点.[说教法和学法]新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。为了达成以上的教学目标，根据新课程理念，结合本课的教材特点，我主要通过创设情境，朗读品味、品词析句等方法，引导学生自主探索，读中感悟。学生则通过多层次（初读、细读、精读）、多形式（如自由读、指名读、引读）的朗读，以及圈点批注，质疑探究法、小组合作探究等方法自主体验，了解果园机器人的基本情况 [说教学流程] 一、展示资料，设疑导入课始，生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？（板书果园机器人），质疑课题。（以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。） 二、初读课文，整体认知　　１、生读阅读提示，明确阅读要求。　　２、初读课文，读准读通。　　３、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”　　（给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。） 三、全班交流，再次质疑　　１、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。　　２、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。　　３、找一找，读一读，说一说：（自己觉得最有趣的句子） 如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。 四、理清顺序，探寻方法　　１、引导学生理顺课文的叙述层次：　　　　学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。　　２、交流这种叙述方法的好处。　　　　（领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。） 五、选读片断，加深印象　　１、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。　　　　让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水平，又有利于个性化培养。　　２、展示读。　　　　学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。 六、回顾畅谈，拓展延伸　　１、回顾课文。　　２、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。　　结束语：无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。 （杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”我让学生生产生活所需设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。） [说板书设计]24果园机器人聪明能干有趣