[建筑]新课程背景下的有效备课.ppt

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院副教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） 电话 E-mail：jksyf@163.com ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州首批专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 凉山州教科所中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院数学、教育心理学副教授 ⊙ 中国数学会会员 ⊙ 中国教育学会会员 ⊙ 中国心理学会会员 ⊙ 中国心理卫生协会会员 ⊙ 四川省教育学会中学数学教学专业委员会常务理事 ⊙ 四川省教育学会教育心理专业委员会理事 ⊙ 四川省中学数学学科中心组成员 ⊙ 四川省中小学心理健康教育中心组成员 ⊙ 凉山州基础教育课程改革专家指导组成员 ⊙ 凉山州基础教育课程改革学科指导组成员 ⊙ 凉山州教育学会心理健康教育研究会理事长 ⊙ 凉山州教育学会数学教学研究会副理事长 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、建构有效备课的理念 二、备学生——研究学生发展需要策略 三、备课程——开发有效课程资源策略 四、备情境——搭建有效学习平台策略 五、备自己——提升教学效益策略 六、备设计——优化教学过程策略 七、新课程背景下有效备课的要求 一、建构有效备课的理念 1. 认识备课 备课的“备”，可理解为“准备”、“预备”和“完备”；“备课”就可理解成“为课堂教学做准备”和“使课堂教学更完备”。 备课是教师为课堂教学做准备的一个动态过程。 从广义上讲，备课是一个动态发展的概念，包括课前备、课中备和课后备。 备课也是无止境的过程，包括教师的生活、学习、教学等活动，以及教师对人生反思、生活感受和知识增长等理性和非理性的思考和认识过程等。 2. 建构有效备课的理念 新课程下的教师要适应信息时代的发展，建构符合新课程理念的有效备课理念。 首先，明确要角色意识。 教师不再是传统意义上的独裁者和传授者，而是一个促进学生学习的设计者，通俗比喻为“教师搭台，让学生唱戏”。 在备课时教师由“主角”退居“次主角”，要着重考虑如何做一名促进者、指导者、激励者、营造者、参与者。 其次，要树立问题意识。 新课程有效备课过程中要努力体现“三维”目标，要通过文本研究发现问题，重视学生们发现的共性问题和个性问题，对问题提出、问题讨论、问题解决、问题评价等要做全面设计； 再次，确立服务意识。 教师要从心灵深处走下神圣的讲坛，为学生提供各种便利有效情境，为学生的学习服务； 第四，要树立对话意识。 备课是教师提前与学生、与文本、与情境进行“无声”的对话的过程，备课也是一种具有十分教育意义的对话过程的设计； 最后，要确立持续发展意识。 教学前备课并非是备课的结束和终结，而仅仅是一个阶段，要注重课堂教学中备课，教学结束后还要备课，学生的问题没有解决，课还没有真正备完。 3. 有效备课的原则 有效备课是一个结构化的行动过程，教师要遵循有利于体现有效备课行动理念的具体要求和总则。 一是主体性原则。 教师在备课重心上，要由备教材转移到备学生的全面发展上来，要处处体现尊重学生的差异性，切记“备学生永远是关键”，根据学生不同需要，设计不同教学指导方案，制定适应性较强的指导策略； 二是开放性原则。 教师在备课方式上，把过去单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的“共同备课”，有条件可以把部分家长参与到备课行动中，吸取他们对备课的指导意见； 三是整合性原则。 在备课内容上，教师要由狭隘的学科本位转向开放的课程整合，教材不是备课的“枷锁”，要开发丰厚的课程资源，根据教学目标和文本内容的需要创新课程，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发和利用； 四是时间性原则。 教师必须在备课时间上要下工夫，备课时间是没有标准的，直至达到比较满意为止。工夫舍得越多，备课效果越好，不要存在饶幸心理； 五是实效性原则。 有效备课最关注的教学实效性，关键是看学生是否“愿意学”、“主动学”、“都会学”、“学的好”。只有促进学生全面发展的教学方案，才是最有实效性的教学设计。 实施有效备课，教师要在备课行动中处处体现有效备课行动理念，遵循有效备课行动原则。 还要挑战传统，超越自己，大胆创新，改变长期以来的“习惯做法”，扬弃“五环节教学模式”，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等方面出发，挖掘教材、创新教材，利用一切有效课程资源，搭建有效教学平台。 有效备课行动主要是从学生、课程、情境、自己和设计等五个方面进行备课行动，在此基础上，创建新教师文件夹，对备课行动过程的进行一次系统、完整的梳理，做到“知比知己，百战