[日语学习]第01课 社会心理学导论上.ppt

五大理论视角 社会文化视角 是什么在驱动社会行为? 来自较大社会群体的诸种力量: 文化群体中的规则 社会阶级/阶层客观差异 民族/种族 风尚/时尚 美国文化教育小孩子要珍视他们个人的选择和独立性。 亚洲文化则强调群体价值：将个人看成是家庭和社会群体的一份子，即强调人际相依性。 进化论视角  是什么在驱动社会行为? 从我们祖先那里遗传下来的增加他们生存和繁殖机会的基因设置(心理机制): 拥有适合所处环境要求特质的动物个体，要比带有那些不适应环境要求特质的动物个体生存得好； 适应良好的动物个体繁殖也会更成功。 Kenrick Keefe (1992):男性和女性对于年轻配偶和年长配偶年龄上的偏好。 美国征婚启事上的最小和最大年龄差是多少? 从视频游戏中习得暴力 研究者认为，通过杀掉、重伤游戏中的所谓“敌人”而获得点数的游戏设置，暴力视频游戏能造成在实际生活中的攻击行为受到奖赏的效果。 从视频游戏中习得暴力 Anderson Dill (2000): 让两组学生玩暴力游戏，或者非暴力游戏。 然后大家一起玩一个竞争类游戏，那些玩过暴力游戏的学生，会对竞争游戏中的对手，表现出更多不高兴、高声的呵斥，以及对抗。 主队比赛输掉之后学生球迷自我知觉上的变化 Hirt et al. (1992): 安排一些学生观看他们学校篮球队的现场比赛；另一些学生没有。 之后，研究者要求学生评价自己在之前一项字词测试中的表现。 两组学生实际表现是一样的，无论是否看过他们球队比赛与否。 我们的记忆通常有偏向的，让我们感觉良好。 Wilson Ross (2001): 让学生被试们“描述你现在的样子”或 “几年前的样子”。 社会行为的基本原则 社会行为是目标取向的； 社会行为表现为人与社会情境之间的持续互动。 社会行为是目标取向的 我们有很多日常目标： 去商店买东西 学习备试 寻找伴侣 上课掌握知识 社会行为是目标取向的 人与情境之间的互动 人: 进入社会情境中的个体个人特征； 情境: 环境事件、周遭情况、或能影响人的客体（包括其他人）； 人与情境以复杂、往复的关系彼此影响。 人与情境之间的互动 1. 不同人面对相同情境有不同的反应 人与情境之间的互动 2. 情境选择人 人与情境之间的互动 3. 人选择他们的情境 人与情境之间的互动 4. 不同情境启动人的不同部分 人与情境之间的互动 5. 人改变情境 人与情境之间的互动 6. 情境改变人 心理学家如何研究社会行为? 描述性方法 各种测量或记录被试自然状态下行为、思想、或情感的方法 描述性方法 描述性方法 自然观察法: 观察被研究者在真实情境下的社会行为。 描述性方法 自然观察法: 观察被研究者在真实情境下的社会行为。 描述性方法 案例分析法: 深入检视一个个体或群体。 描述性方法 案例分析法: 深入检视一个个体或群体。 描述性方法 文献、档案分析法: 社会行为的公共记录 描述性方法 文献、档案分析法: 社会行为的公共记录 描述性方法 问卷调查法: 询问人们关于他们信念与行为的问题。 描述性方法 问卷调查法: 询问人们关于他们信念和行为的问题。 描述性方法 相关: 两个或两个以上的变量相互间关联程度 (共变)。 相关参数: 两个变量间关联强度的数学的量化表达。 描述性方法 如果两个变量高度相关（比如，溺水的次数越多，冰激凌的销售量就越大），那我们能据此推导出这两者之间具有因果关系吗? 为什么? 描述性方法 明确因果关系，我们必须使用实验法。 实验法 实验法: 随机安排被试到不同的、被研究者小心操控的条件中（比如，不同类型的社会信息）的一种研究方法。 实验法 自变量（独立变量）: 实验者操控的变量 实验法 两种类型的实验法: 实验法 实验室实验: 直接操控自变量和它们对于因变量效应的观察。 实验法 缺点: 虚构的情境可能不能代表那些在真实生活中发生的事； 人们如果知道他们正在被观察，他们的反应可能会不真实。 实验法 田野实验:在真实的（田野）情境中使用“不知情的”的被试，并控制自变量 实验法 田野实验:在真实的（田野）情境中使用“不知情的”的被试，并控制自变量 实验法 内部效度: 实验得出的因果效应结论的可信程度。 ? 优点: 能得出因果结论； 对无关变量的控制； ? ? 优点: 能得出因果结论 能观察和记录真实的反应 ? 缺点: 虽然被试可能不知道他们正在被观察，但情境仍可能是不自然的 相比实验室实验，对外部无关变量的控制较差 ? 外部效度: 实验结论能够推论到其它真实世界情境中去的程度。 社会文化视角 理论视角 进化论视角 现象学视角 是什么在驱动社会行为? 社会学习论视角 社会认知视角 来自较大规模社会群体的诸种力量，比如规