北京师范大学《教育心理学》(陈琦主讲)——第五章 知识的建构(第三节).pptVIP

第三节??????错误观念及其转变 儿童并不是空着脑袋进入教室的，在日常生活和以往的学习中，他们形成了大量的知识经验，其中有些观念是与科学知识相一致的，可以作为新知识的起点（生长点），但也有很多理解是与当前的科学理论相违背的，这就是错误观念（misconception），或称为另类观念(alternative conception)。 一、学习者的错误观念及其对学习的影响 （一）两个实例 例一、物体抛出后，在各个位置上所受的力的方向 例二、直流电的流动方式是怎样的？ （二）错误观念的影响与性质 错误观念在科学教学中是很普遍的现象，对科学知识的学习有着很深的影响。研究发现，错误观念不仅在儿童中出现，甚至在大学生身上也会出现，它们出现的频率在各年龄阶段变化不太大之间没有明显的相关，优等生也常常有这些错误观念。 错误观念不简单是由于理解偏差或遗忘而造成的错误，它们常常与学习者的日常直觉经验联系在一起，植根于一个与科学理论不相容的概念体系。 二、观念转变的过程 错误观念的转变是新、旧知识经验相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造。在与外界的相互作用过程中，个体常常会遇到已有经验无法解释的新现象、新观点，面对新旧经验的不一致，个体会体验到一种冲突，为了解决冲突，个体可能对原来的观念进行调整、改造，使其顺应于新情境。观念转变就是认知冲突的引发和解决的过程。 （一）认知冲突的引发 认