[理学]幂函数KF.pptVIP

教材分析 教法学法分析 教学过程分析 板书设计 （一）、教材的地位和作用 《幂函数》选自高一数学新教材必修1第2章第3节。幂函数是继指数函数和对数函数后研究的又一基本函数。通过本节课的学习，学生将建立幂函数这一函数模型，并能用系统的眼光看待以前已经接触的函数，进一步确立利用函数的定义域、值域、奇偶性、单调性研究一个函数的意识，因而本节课更是一个对学生研究函数的方法和能力的综合提升 （二）、学情分析 学生通过对指数函数和对数函数的学习，已经初步掌握了如何去研究一类函数的方法，即由几个特殊的函数的图象，归纳出此类函数的一般的性质这一方法，为学习本节课打下了基础。 学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡. （二）、学情分析 学生通过对指数函数和对数函数的学习，已经初步掌握了如何去研究一类函数的方法，即由几个特殊的函数的图象，归纳出此类函数的一般的性质这一方法，为学习本节课打下了基础。 学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡. （四）、教学目标 ①理解幂函数的概念。 ②结合几个幂函数的图象，了解幂函数图象的变化情况和简单性质。 ③会利用定义证明简单函数的奇偶性，了解利用奇偶性画函数图像的方法 （四）、教学目标 ①通过观察、总结幂函数的性质，培养学生抽象概括和识图能力。 ②使学生进一步体会数形结合的思想。 （四）、教学目标 通过师生、生生彼此之间的讨论、互动，培养学生合作、交流、探究的意识品质，同时让学生在探索、解决问题过程中，获得学习的成就感。 教法设计 1．教学设想 突出以学生的“数学活动”为主线，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动的经验。 教法设计 2．教学方法 遵循启发式教学原则，采用问题发现法、课堂讨论法、教具演示法和讲练结合等教学方法。用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、发现、交流、归纳，真正把学生放到主体位置，体会分析问题、解决问题的方法。通过一些题型进行讲练，使学生理解和掌握定义和性质，达到预期的教学目标。 教法设计 3．教学手段 利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生观察、发现、交流、归纳，从而激活学生的思维，以利于突出教学重点和突破教学难点，提高课堂教学效率。 学法指导 采用引导探究方法，让学生学会动手实践， 设计一系列实践活动，使学生在经历操作、观察、发现、交流、归纳的过程中，体验知识的发生、形成过程，体现了学生“自主探究、合作学习”的学习方式，充分发挥了学生的主体性，使学生学会获得知识的方法。 教学过程分析 创设情境，提出问题 张红购买了每千克1元的蔬菜w千克,那么她需要支付 p= 元 (2) 如果正方形的边长为a,那么正方形的面积 (3) 如果立方体的边长为a,那么立方体的体积 (4)如果一个正方形场地的面积为S,那么这个正方形的边长 (5)如果人t s内骑车行进了1 km,那么他骑车的平均速度 设计意图 在熟悉的背景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，易保持，且易于迁移到陌生的问题情境中。由实例得出本课新的知识点。 观察下列函数有什么共同特征？ （1）都是函数； （2）均是以自变量为底的幂； （3）指数为常数； （4）自变量前的系数为1。 设计意图 以一系列问题引导学生分析、定义幂函数的过程，启动观察、分析、归纳、总结等思维活动，培养学生的思维能力，体会数学概念的学习方法。 作出下列函数的图象: 让学生复习描点法作图，互相讨论，通过图像初步了解幂函数的性质。培养学生数形结合的思想. 学生可以对幂函数的图像建立一个感性认识。 例2　比较下列各组数的大小： 设计意图 数值的大小比较也可以转化成幂函数值的大小比较，培养学生的数学思维的严谨性。 （1）和（2）是指数相同的两个函数值；（3）是指数不同的两个函数值。 这可以让学生全面熟悉和运用幂函数的性质，同时也让学生运用“中间量法”的数学方法。 设计意图 进一步巩固函数的单调性的判断与方法选取，再次强调定义域的重要性。 加强对分子有理化的运用。 设计意图 引导学生回顾讨论函数性质的方法，规范解题格式与步骤． 并指出函数单调性是判别大小的重要工具，幂函数的图象可以在单调性、奇偶性基础上较快描出 . 反思小结，提炼规律 本节课学习了以下知识: 幂函数