启动数学思维与探究兴趣的数学社团课程之研究-资优教育季刊.DOC

啟動數學思維與探究興趣的數學社團課程之研究 傅秀蘭 新竹市立東區關東國民小學教師 摘要 本文旨在研究一個國小數學社團的課程與教學設計。為達到培養學生數學思維及啟發數學探究興趣的目標，以特定理念作為篩選教材和教學模式決定的判準，並視學生的學習反應來調整教學設計。藉由回顧分析社團教學歷程資料，整理出所執行的課程架構與教學設計等教學資源；分析學生的學習成果與學習改變歷程，瞭解此社團教學經驗能有效達成設置社團的目標，並指出未來改進方向。期此教學經驗的研究，能為數學人才培育提供教學取徑之參考。 關鍵詞：學習動機、獨立探究能力、自信心 Activating the Mathematical Thoughts and Motivating the Desire to Inquiry: The Curriculum and the Instruction of a Math-club in an Elementary School Hsiu-Lan Fu Guan-Dong Elementary School, Hsin-Chu City Teacher Abstract In this study, researcher investigated self teaching experience of instructing a math-club in an elementary school. To motivating students’ mathematical thoughts and activating the desire to inquiry, five principles served as the guide-lines on making teaching-decisions as well as on responding to students’ outcome with frequently adapting instructing plans. The frame of the curriculum and the subjects of instruction were described. By meta-analyzing the students’ performance and the progress of learning behavior, the results suggested that students’ mathematical thoughts, self-confidence and the motivation to study mathematics had all been largely enhanced. The improvement on the instruction in the future was also discussed. In this article, the author provides a possible approach to nurturing the students’ self-inquiry ability and continuous desire to learn. Keywords: the motivation to study, self-inquiry ability, self-confidence 壹、前言 一、對數學與科學教育現況的問題意識 在國際數學與科學競賽場合，以及國際性學生能力調查報告，台灣學生選手均能有不錯甚至亮眼的成績（公共電視晚間新聞，2009年3月29日；游森棚，2007；蕭富元，2010a）。以2009「學生基礎素養國際研究計畫」（PISA）國際評比結果為例，在65個參與國家及經濟體中，我國15歲學生的「數學素養」排名第5、「科學素養」排名第16，大致維持中上水準（教育部，2010）。不過目前國內數學與科學教育，仍存在著許多問題：學生會解題，卻不會問問題（蕭富元，2010a）；習慣扮演被動學習角色，不會主動尋覓學習材料（吳挺鋒，2010；傅秀蘭、張英傑，2010a，2010b；張世忠，2003，頁22；溫志偉、陳秀聞、魏慶雲、張英傑，2010）；即使喜歡學習數學與科學，卻不願意成為數學或科學家（吳挺鋒，2010）；2007年公布的國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS），我國學生四年級和八年級學生的數學能力，分居全球第三和第一，對數學的興趣和自信，卻落於國際平均之下（蕭富元，2010b）。 以破解出題者或教學者明確設計情境之難題為成就取向的數學教育，易致學生對學習呈現漠不關己的疏離態度：「當孩子知道答案時，事實上已經關閉了他的學習之窗，他認為工作已了，不必再學了，以致於不能繼續發展