小学一年级数学作业发展性评价方案.docVIP

小学一年级数学作业发展性评价方案 小学数学作业评价，一要让作业评价成为学生发展的动力；二要通过作业评价，充分保护学生的自信心和学习积极性；三要通过眉批等鼓励性语言，提高作业质量；四要师生互动，当面评价并应善待学生的“错误”。 我们的做法是在每次批改作业的时候，不仅是给出一个对错判定和作业等级，还充分发挥作业评价的激励、引导、养成、交流的功能，根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况，像语文老师批改作业一样，在学生的作业后面写下一句或几句评语，用感情色彩鲜明的语言，动之以情，晓之以理，导之以行。这种评语一定是有针对性的，而且是饱含着老师对学生的真情实感。如果不是通过具体的尝试，你很难想象几句简单的评语能在学生的心灵中所产生的强烈震动，以及由此带来的学习上的效果，我给学生写评语，通常分为三类： 第一类是鼓励类评语。例如对作业书写认真、正确率高的优秀学生我经常使用以下语言：“看到你的作业老师真开心，这简直是一种享受！”，“有你这样的好学生，老师感到真骄傲！”，“批改你的作业，老师感到很幸福、快乐！”等等。对班级的后进生，我更多的是使用激励性的语言，及时的发现他们的闪光点。例如，“这星期你的作业进步真大，老师看在眼里，喜在心里。努力吧，小男子汉！”，“你的进步，表明了你的实力，相信自己，努力吧我的好学生！”“孩子，一份耕耘，一份收获，认真完成作业，你定会是最棒的！”等等。 第二类是期待性的评语。例如，“你是一个好学的孩子，书写再认真些你会更棒！”，“你是个聪明的孩子，老师相信通过努力，你会成为一个很优秀的学生！”等等。 第三类是商榷性的评语。老师根据不同的情况，有时直接予以更正，有时则不直接予以更正，而是适当提示，引导学生自己去更正。这时我会在更正过或要更正的地方写下这样的话：“开动一下小脑筋，仔细想一想，看你能发现错在哪里吗？”，“好学生，计算再仔细一些好吗？”等等。通过评语还可以和学生进行更广泛的交流。例如，“你有什么想法，写在作业后面，好吗”，“你喜欢数学课吗？”，“能说说这节课你有什么收获吗？”等等。 3、克服作业评价标准绝对化倾向。 过去在作业评价中一般的做法，不管是优等生还是后进生，都按一个绝对的标准和要求去评价。结果是：优等生觉得标准和要求偏低，很容易就能达到，满足不了他们的求知欲；而对于后进生而言标准和要求偏高，一时难以达到，及时付出很大的努力，也得不到相应的评价，久而久之他们就会失去信心，学习的兴趣受到挫伤。 我们坚持“多一把尺子，就多一批好学生”的观点，努力把这种理念付诸实践。“用不同的尺子量不同的学生”，前提是对学生要有充分的了解，不仅了解学生的学习基础，而且要了解学生的心理和性格特点。如在接手一年级的新班时，我第一件事就是花大量的时间了解学生的情况，做到对学生的基本情况了如指掌。例如有一名男生写数字时，总是写得很大，也用不上力，我通过和他交谈了解到：他从小手、脚的协调能力就很差，很努力练习才把数字写到了格里。于是我每次批改作业时总和他说上几句话：“今天，老师发现你的作业书写更漂亮了，努力吧，小男子汉！”，“孩子，写作业手累了时，活动活动小手指，你会写得更棒！”等等。 在小学数学作业评价改革的探索中，我们发现：一个“√”不能向学生传递多少温情；但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。但在作业评价中“×”又是不可避免的，我们要多一份宽容和理解，多一份鼓励和支持，多一份信任和赏识。