小学英语开发校本教材开题报告.docVIP

编号：____________ 2008年中山市重点规划课题 《加强英语信息输入，提高小学生英语读写能力的研究》 课题类别：市重点规划课题 实验学校：(盖章)_ 中山纪念中学三鑫双语学校 _ _ 子课题名称：_开发校本教程，增强学生信息输入的研究 子课题负责人：____ 游 佳 _________________ 申报日期：______ __2009年3月15日_____________ 2008年立项中山市重点规划课题 《加强英语信息输入，提高小学生英语读写能力的研究》 课题组 二〇〇九年二月二、课题提出背景、依据、目标 提出背景： “校本课程”的教育取向是立足与于人的发展本位，强调教育的“人性化”、“个性化”。它对于满足学生的发展、充分发挥学生个性潜能优势，对于满足学校的需要、学科的需要，创建学校特色和特色课程，最终促进学生个性的全面和谐发展，有着独特的意义和重要的作用。 近年来小学英语阅读教学越来越受到英语教学者的关注。但同时，我们也意识到阅读过程是一个多种语言知识包括文字、词汇、句法和语义等知识的复杂的相互作用的过程。任何单一的语言知识都不能促成对阅读材料的真正理解。不论是top-down还是bottom-up，这两种阅读模式都提到了在阅读过程中阅读者根据本人大脑中已有的句法知识和语义知识对阅读材料进行预测，并在阅读过程中加以证实和修正的实践活动。于是，我们可以这么认为，阅读活动实际上是一种语言知识的实践和实现。成功的英语教学必须解决以下几个问题：首先，从数据上分析，新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，而阅读正是一个巩固和扩大词汇量的好方法，它不仅是语言学习的一个重要方面，更是拓宽了学生的语言接触渠道。英语学习如果仅仅依赖于目前所使用的统一教材，实际上是满足不了学生的学习需求的，这就是说我们必须从他们的需求出发，补充大量的阅读素材。其次帮助学生掌握单词识别，句法分析和语境知识。最后补充一定量的背景知识和提供个人情感体验，使不同文化背景、不同期待心理和价值尺度，不同的语言思维模式，不同的语言修辞习惯带来信息差异减少到最小。 课题提出理论依据： 　 “学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。因为英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化能听、说的语言材料并加以拓展。简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学 生保持持久的学习兴趣。因此，小学生的英语学习也需要大量的阅读输入，既而才能进行写作的产出。 课题研究目标： 巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。以读导写，让学生将阅读的乐趣延伸至写作这一过程中，使他们能根据已经有的信息，进行理解、综合运用、改编、创造，从而使学生建立写作的兴趣而后信心。 三、课题设计及实施方案 1、研究内容 1、研究选择教材的依据与内容收集：根据我校使用的教材《开心学英语》、《剑桥少儿英语》以及其他课外辅导报刊、书籍和学生水平等情况，设置校本阅读课程，有效配合实验的开展。教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与教科书的教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。设置校本课程，打造学校特色。 2、研究小学英语阅读课堂增强信息输入的有效方法与策略：阅读作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力，增强学生信息输入。教师在着眼于学生阅读技巧引导、单词拼读能力等目标的同时，更要带领学生进入一个英语阅读的氛围，运用英语思维捕获大量的外界信息，掌握文化背景，学习童话故事等。 3、研究学生通过阅读，得到信息输入后建立写作兴趣和信心，从而提高写作能力的具体策略和优秀案例收集。 2、完成子课题研究任务的保证措施 1．全体课题组成员学习相关的教育教学理论，查阅文献资料，研究小学英语阅读与写作资源现状，对现状进行述评，确定子课题； 2．在中高年级选出实验班，向家长和社会做开题报告，以《开心学英语》和《剑桥少儿英语》教材为主，整合其他丰富的资源来