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模块二必选案例分析 1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 答：我认为王老师列出的目标分别对应了布卢姆目标层次的以下几点： （一）、“知识和技能目标”对应布卢姆目标层次的知道层与理解层；（二）、“过程和方法目标”对应布卢姆目标层次的理解层与分析层； （三）、“情感态度与价值观目标” 对应布卢姆目标层次的综合层。 2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？  答：王老师主要运用了信息加工分析法，并及时对教学目标进行了更正。3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。 答：一、可以使用音频播放器如“Movie Maker”。思维导图可以以图象的形式更直观的激起学生的学习兴趣，音频播放器运用声音和图像使学生们对战争有更直观的体验。都有利于教学目标的实现。 二 、还有MindManager V7.1.394 绿色中文版, MindManager是一个创造、管理和交流思想的通用标准，其可视化的绘图软件有着直观、友好的用户界面和丰富的功能，这将帮助您有序地组织您的思维、资源和项目进程。 三、还可以利用绘制表格工具列出表格，罗列出相应的目标内容等。4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？  答：案例中，第一堂课效果不理想时，根据学生的生活环境、年龄、学习接受能力等对教学作出了调整。王老师经验丰富，应变能力强，非常值得我们学习。 ? 我是这样评价王老师所做出的思考和调整的：王老师通过第一堂课后，发现问题，通过与校长的交流，及时了解了学生，重新评价学习者特征，调整了教学策略，从而使第二堂课取得了满意的效果。 5. 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？  答：王老师对教学目标的阐述还是比较规范的。 但我觉得可以在教学目标和学习者特征分析方面更灵活些。因为王老师将要面对的是陌生的学生和陌生的教育环境。 再有就是布卢姆将教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。王老师的阐述只是包括了认知领域和情感领域，并不全面。应该设计一下关于动作技能领域的教学过程。 《“发现”的故事》案例分析 [ 2009-10-23 11:19:00 | By: 黄自文 ] ? 1 推荐 《“发现”的故事》案例分析： 1、当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该采用怎样的方式对学生进行启发呢？王老师的做法是否得当？ 答：（1）当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该采用以下的方式对学生进行启发： 第一，创设情境，引导思维。在学生自己“发现”问题出现困难时，教师可以多种形式，使用适宜的教学手段来创设与此学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习。这样，学生的思维得到正确的引导，就很容易克服困难，完成学习任务。 第二，巧设提问，启发思考。在学生的学习出现困难时，往往教师一个巧妙的提问，就能让学生茅塞洞开，豁然开朗，一切困难迎刃而解。 第三，小组合作，讨论交流。在学生单个人难以完成较难的学习任务时，就需要借助同学们的力量，进行小组合作，讨论和交流了。通过小组的努力，一些较难实现的教学目标，往往都能得到很好的解决。 第四，动手实验，共同探究。有时遇到操作性、实验性较强的问题，学生单凭想象和思考，已经无法解决，这时候，就需要动手去实验，大家一同去探究，借助集体的力量，完成任务。 第五，教师出马，解决疑难。但有时候，遇到一些真正的困难，无论教师如何启发，学生都无法解决时，这时候，教师必须自己出马，解决疑难。否则，教学就无法进行了。 （2）我认为王老师的做法是比较恰当的，他采取的方法就是巧设提问，启发思考。在同学们遭遇困难时，王老师并没有急于把答案公告给大家，而是在学生“卡壳”处给予适当的引导，如：学生在面对不用测量圆心角度数就能计算扇形的面积这个问题时，老师引导说：“大家可以回顾一下刚才的扇形面积公式是怎么推导出来的，除了从圆心角的角度来考虑之外，还有什么方法可以计算扇形面积占了圆面积的多少份呢？” 这样，就把困难解决了。 2、在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？有没有更好的活动和更合理的分组方法呢？ 答：在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动是合适的，但分组不太合适。王老师把全班划分为2人一组，需要准备的圆锥模型量太大，而且全班呈现的答案也会五花八门，各组领到的圆锥计算量也会不一，导致评价难予进行。建议把全班分为四大组，每组领到同样的模型。第一轮比赛后，每大组再产生4人小组进行比拼。那样，活动的层次会比较丰富，学生参与的热情也高，而且，对学生的