从百草园到三味书屋第一课时概要.ppt

第1课时 一、作家简介 鲁迅（1861——1936），原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。 二、题目分析 讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 三、教授新知 （1）快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。 明确： 百草园 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? （2）、重点研读第二段，思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？ 明确： 静物 景 物 动物 本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看： 写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 讨论并归纳 冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 四、小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 第一课时作业优化设计 1、对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A．表明前后内容并列，都有趣味。 B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 2、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为( )。 A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 * * * * * * * 第1课时 第2课时 一 作家简介 二 题目分析 三 教授新知 四 小 结 五 作业设计 返回 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。 部分景物 图片 本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息? 返回 整体感悟 百草园是作者小时候的一座乐园,当作者离开百草园时,他的心情是怎样的呢?请用词语概括一下,写在下面的方框里. (乐园) (书塾) 百草园 三味书屋 无限喜爱 留恋 无奈 乐园 返回 景 物 —— （美好） 故 事 —— （神奇） 捕 鸟 —— （有趣） 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。 作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 形：高大、臃肿、小(球) 色：碧绿、紫红、菜花 味（覆盆子）又酸又甜 形：肥胖、轻捷 声：长吟、低唱、弹琴 动：伏、窜 探讨这一段的写景顺序及特点 ; (不必说) (也不必说) 菜畦 石井栏 皂荚树,桑椹 (低) (高) 静态景物 鸣蝉 黄蜂 叫天子 (高) (低) 动态景物 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球 有拟人：油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。 动