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构建引导学生参与模式 激发学生主动学习 教育的本质是促进学生的发展，如何在数学教学中，充分发挥学生的主体能动性，让学生在教学活动中积极参与，这不仅能够有效地激发学生主动学习的兴趣，提高教学效果，同时，更能事半而功倍地促进学生学习成绩的提高。因此，教师在教学中要积极创造条件，多提供机会，舍得化时间保证学生的参与落到实处，尽可能促进学生主动学习，促进学生主动参与知识的构建，提高学习质量。 一、营造氛围，激发参与 在教学过程中，如何营造一个良好的氛围，让学生有积极参与的欲望，使他们不仅参与、敢参与，而且还愿意参与，同时还要保护学生主动参与的积极性，这些都直接关系到教学的成败，也是实施教学的关键。 1、建立和谐的师生关系，调动学生的学习情感。 由于教学过程中师生间的态度，情感总是伴随着知识信息的传递、接收、反馈过程而互动的，它是影响学习情绪，激发学习动机，提高学习能力的有力因素，只有尊重学生，信任学生、鼓励学生畅所欲言，才能有效激发学生强烈的求知欲，唤起学生的学习情感，因此，在教学中，要力求建立起和谐融洽的师生关系，创造一种良好的情感氛围，当学生缺乏自信时，教师要通过激励给予力量；当学生见解独特时，要给予鼓励；当学生遇到困难时，则要给予帮助；当学生获得成功时，要给以鞭策，教师饱含着关爱、期待、信任和鼓励的情感投入是一定能满足学生内心的需求，会产生积极的情感效应。 另外，要善于建立一种师生间和谐平等的关系，缩短师生之间的心理距离，创设一种心理安全的教学氛围，如有些学生虽有参与的欲望，但由于畏惧教师，有心参与而又无胆量，这时候，教师就应该放下做老师的架子，尽量与学生平等相处，打消学生的畏惧，并能及时发现学生的想法，积极鼓励，而对一些积极参与的学生，教师更应该保护他们的参与热情，如当学生回答不出问题时，教师不应该只是简单地否定或斥责，而要表扬他举手的勇气、并予以鼓励，这样，不仅能使好、中、差学生都能勇于参与，同时，也能使学生的参与热情不减。 2、运用良好的群体影响，激发学生的主动参与 运用良好的群体影响可以带动越来越多的学生参加到学习的全过程中来，同学之间的相互作用是最直接最有影响力的。因此，在教学中，要深入了解学生，掌握每个学生的优缺点，特别重视尖子生的培养，激发他们主动学习的积极性，鼓励他们在课外进行讨论，互相启发，彼此竞争，这样无意间就形成互相帮助，你追我赶的良好群体。同时，要善于利用这个良好群体去带动其他学生，培养他们的集体荣誉感，提倡同学间的互帮互学和合作学习，充分发挥小群体的潜在作用，形成“滚雪球”阵势，并逐步形成全体学生主动参与的良好氛围。 二、创造条件，提供参与机会 学生有了参与的动机，还需有参与的机会，教学中，教师要从一切可能出发，为学生参与学习做好时间、空间、材料、形式等方面的准备，把学习的权力交给学生，把成功的机会留给学生。 1、组织讨论，诱发参与 讨论十分有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交流，让不同层次的学生都有发言的机会，扩大学生的参与面，对教学是十分有利的。长期以来，受到传统教育的影响，教师只是“知识的传播者”，教学活动只是单纯的知识传授，教师以讲为主——“满堂灌”，学生以听为主——“填鸭式”，这样就扼杀了学生的主体性和创造性，使得教与学严重脱节，教师的重要职责不仅在于“教”，而在于引导学生如何“学”，在教学中，让学生抽几分钟时间讨论该课的要领或者创设问题情境，启发学生思考、参与，能充分体现学生的主体地位，可以改变以教师的“讲”为主的教学模式，变“讲”为“导”，让学生积极主动地获取新知。如在教学直角三角形中成比例线段时，可以给出这样一道题目：如图Rt△ABC中，∠C=90°，CD⊥AB于D，看你能得到什么结论？学生看到后，会逐个回答下列结论（个别结论需启发）： ①∠A+∠B=∠A+∠DCA+∠B+∠BCD=90° ②∠A+∠DCB，∠B=∠ACD ③ ④△ABC∽△ACD∽△CDB ⑤CD·AB=AC·CB等 讲题时应有针对性，学生有疑问的要认真讲解，对学生懂得可以少讲，甚至可以不讲，同时，一定要给学生活动时间，便以吃透创设的问题，只有这样才有利于知识的巩固。这样，逐步引导学生讨论，有效地促进学生的主动参与，使学生由原先的被动接受转变为主动汲取。 2、提供材料，辅助参与 中学生的思维还处于具体形象思维向空间想象思维的转化阶段，在教学中，可提供必要的直观材料，借助一些直观手段将抽象的问题具体化、形象化，帮助学生参与学习。同时，在教学中可以利用投影仪、多媒体等现代化手段进行辅助教学。如在教学《二次函数图像的平移》时，可以制作课件，先由函数的图像分别平移到与的图像位置的动画过程，引导学生观察的图像左（右）平移的动态变化，接着启发学生找出与图像之间的关系，紧接着又将函数和的图像继续上下平移，分别到与的图像位置