人教版小学五年级数学下册第三单元《长方体和正方体》教案.docVIP

课 题 ：长方体的认识 主备： 辅备： 教 学 目 标 知 识 与 能 力 初步认识立体图形，认识长方体的特征。 过 程 与 方 法 通过观察、想象、动手操作等活动，进一步发展空间观念。 情感态度与价值观 继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成用于探索、善于合作交流的学习品质。 重 点 难 点 教 学 重 点 掌握长方体特征。 突 破 方 法 动手操作，合作探究 教 学 难 点 形成长方体的概念，建立空间观念。 突 破 方 法 小组相互交流，动手操作。 教学 方法 教 师 情境演示，引导观察。 学 生 操作实践，思考交流。 教学 准备 多媒体课件、长方体实物 第 1 课 时 教学内容 教材第18--19页例1、例2 教学流程 导 案 学 案 一、独学尝试、初练质疑 【目标定位】同学们能在长方体学具中指出它的所有的面、棱、顶点。 【准备练习】说出下面图形的名称 【自己尝试】 1、感知长方体的面、棱、顶点（用手摸一摸数学书）。 2、（1）长方体有（ ）个面。每个面是什么形状 。哪些面是完全相同的 。 （2）长方体有（ ）条棱。（3）长方体有（ ）个顶点。 【我的疑问】 观察学具，先独立完成左面的问题，再相对的两个同学相互交流，把不能完成的内容在组内交流 二、合作交流、互练解疑 【小组交流，深入探究】 1、 量一量，长方体每条棱的长度，并记录在下面的空白处 2、 通过同学们量的结果有什么发现？ 3、 根据你们的发现，长方体以相等的棱长为一组可以分成几组呢？ 【展示准备】 把小组内讨论交流的成果交给小组汇报员，汇报员想好发言时的语言和顺序 先小组内的同学分工，让一个同学量，一个同学记录其他同学监督共同完成1题；再独立思考第2、3题，把成果在小组内交流讨论。 三、展示点评、提升能力 小组内派汇报员与大家分享本组的学习成果 认真倾听并做好补充和评价的准备 四、紧扣目标、知识迁移 【再次尝试】 观察学具，相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？ 相交于一顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高，同学们摸一摸学具的长、宽、高。 3、思考：长方体以同一顶点上的长、宽、高为一组，可以分为几组？ 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是： 五、学生达标、反馈测练 一、填空 长方体有（ ）个面，一般都是（ ）形，特殊情况下有（ ）个面是正方形。长方体相对的面（ ），相对的棱长（ ）。 二、判断 长方体的六个面一定是长方形；（ ） 一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等；（ ） 长方体的12条棱中，长、宽、高各有4条；（） 三、观察填空。 长方体的长是（ ）厘米，宽（ ）厘米，高是（ ）厘米。12条棱长的和是（ ）厘米 教学反思 课 题 ：正方体的认识 主备： 辅备： 教 学 目 标 知 识 与 能 力 理解和掌握正方体的特征，理解正方体与长方体的关系。发展学生空间观念。 过 程 与 方 法 经历观察实物和动手操作等教学活动，让学生掌握正方体的特征。 情感态度与价值观 让学生体验合作探究的乐趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的联系，发展学生的思维。 重 点 难 点 教 学 重 点 理解和掌握正方体的特征。 突 破 方 法 小组交流，习题训练。 教 学 难 点 理解正方体和长方体的关系。 突 破 方 法 观察发现，交流讨论。 教学 方法 教 师 情境演示，引导观察。 学 生 操作实践，讨论交流。 教学 准备 PPT、正方体实物 第 2 课 时 教学内容 教材第10页例2 教学流程 导 案 学 案 一、复习旧知，引入新课。(5分钟) 1.复习引入。课件出示长方体，复习长方体的特征。 要求学生说出这个长方体的长、宽、高各是多少厘米。3.引导学生想象：当这个长方体的长、宽、高都相等时，这个长方体变成了什么？4.引入新课。同学们猜得对不对呢？正方体具有什么特征呢？这节课我们就来一起学习正方体的特征。(板书课题：正方体的认识) 1.观察课件出示的长方体，根据已学知识回答长方体的特征。 2.先分别找出这个长方体的长、宽、高各是多少厘米，然后汇报。 3.思考老师提出的问题，有的学生可能想到：长方体的长、宽、高都相等了，那么每