数形结合思想在解题中的应用——论文版.doc

数形结合思想应用举例 一、三维目标 1、知识目标 （1）理解数形结合的本质：几何图形的性质反映了数量关系，数量关系决定了几何图象的性质． （2）了解数形结合在解题中的作用，化抽象为直观，化直观为精确，从而使问题得到简捷解决． 2、能力目标 （1）掌握用初等函数的图象来处理问题，培养用函数图象解决问题的意识．掌握运用图象将代数问题转化为几何问题的技巧． （2）通过运用数形结合解题，培养学生的观察力、分析归纳能力，领会数形结合转化问题的思想方法． 3、情感目标 通过不同题型的练习，提高学生分析问题和解决问题的能力．培养学生主动探索、勇于发现的科学精神，培养学生的创新意识和创新精神．渗透理论联系实际、从特殊到一般、把未知转化为已知的辩证唯物主义思想． 二、教学重难点 教学重点：利用基本初等函数的图象将问题转化为几何问题．（以形助数） 教学难点：利用图象转化问题，在代数与几何的结合上去找出解题思路． 三、教学方法：启发式教学． 四、教 具：利用多媒体辅助教学，使学生更容易从直观上理解“数”和“形”之间的关系。 数学家华罗庚曾经说过：“数形结合百般好，隔离分家万事休；几何代数统一体，永远联系莫分离”．几何图形的形象直观，便于理解，代数方法的一般性，解题过程的机械化，可操作性强，便于把握，因此数形结合思想是数学中重要的思想方法，在高考中占有非常重要的地位．所谓数形结合就是根据数学问题的题设和结论之间的内在联系，既分析其数量关系，又揭示其几何意义使数量关系和几何图形巧妙地结合起来，并充分地利用这种结合，探求解决问题的思路，使问题得以解决的思考方法． 题型一 数形结合思想在集合方面的应用 例1、（2008年天津理）设集合，则的取值范围是 (A) (B) (C) 或 (D) 或 例2、（2009湖南卷文）某班共30人，其中15人喜爱篮球运动，10人喜爱乒乓球运 动，8人对这两项运动都不喜爱，则喜爱篮球运动但不喜爱乒乓球运动的人数为 12 。 解: 设所求人数为，则只喜爱乒乓球运动的人数为， 故. 注：最好做出韦恩图！ 题型二、数形结合思想在函数方面的应用 例1 (2009年山东理) 若函数有两个零点，则实数的取值范围是 . 【解析】: 【解析】: 设函数且和函数,则函数f(x)=a-x-a(a0且a1)有两个零点, 就是函数且与函数有两个交点,由图象可知当时两函数只有一个交点,不符合,当时,因为函数的图象过点(0,1),而直线所过的点一定在点(0,1)的上方,所以一定有两个交点.所以实数a的取值范围是 答案: 【命题立意】:本题考查了指数函数的图象与直线的位置关系,隐含着对指数函数的性质的考查,根据其底数的不同取值范围而分别画出函数的图象解答. 例2 、(2009年山东理)已知定义在R上的奇函数，满足,且在区间[0,2]上是增函数,若方程在区间上有四个不同的根,则 【解析】:因为定义在R上的奇函数，满足,所以,所以, 由为奇函数,所以函数图象关于直线对称且,由知,所以函数是以8为周期的周期函数,又因为在区间[0,2]上是增函数,所以在区间[-2,0]上也是增函数.如图所示,那么方程f(x)=m(m0)在区间上有四个不同的根,不妨设由对称性知所以 答案:-8 【命题立意】:本题综合考查了函数的奇偶性,单调性,对称性,周期性,以及由函数图象解答方程问题,运用数形结合的思想和函数与方程的思想解答问题. 题型三 数形结合思想在方程方面的应用 例1、（2009年重庆理）已知以为周期的函数，其中。若方程恰有5个实数解，则的取值范围为（ B ） A． B． C． D． 例2、（2005年上海理）设定义域为的函数，则关于的方程有7个不同实数解的充要条件是（C） （A）且 （B）且 （C）且 （C）且 【解析】： 有7个不同实数解的充要条件是方程有两个根，一个等于0，一个大于0。此时应且。选C 题型四 数形结合思想在不等式方面的应用 例1、（2009年江西理）若不等式的解集为区间,且,则． 在半圆之下必须，则直线过点（），则 例2 、（2009年天津理）已知函数，若则实数的取值范围是 A B C D 【考点定位】本小题考查分段函数的单调性问题的运用。以及一元二次不等式的求解。 解析：由题知在上是增函数，由题得，解得，故选择C。 题型五 数形结合思想在比较大小方面的应用 例1、（2008年天津理）已知函数是R上的偶函数，且在区间上是增函数.令 ，则 (A)