[初三语文]诗歌赏析整合.pptVIP

一般常识 律诗的四联名称：首联（1、2句）、颔联（3、4句）、颈联（5、6句）、尾联（7、8句）。 词曲的词牌名和题目，如：《天净沙·秋思》（“天净沙”曲牌名，“秋思”题目）；《沁园春·雪》（“沁园春”词牌名，“雪”题目）；如果没有题目，那么词曲的第一句就是题目，词牌名和曲牌名是固定的。 正确划分诗歌的朗读节奏 诗歌的朗读节奏主要是指每一句诗歌在朗读中应注意的停顿处， 一般考查绝句或律诗，分为五言或七言。以五言为例，节奏有三二、二一二、二三、二二一等，要注意词语间的搭配和词语的意思。 巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。 茅檐/长扫/静/无苔 ，花木/成畦/手自/栽。 理解概括诗歌描绘的内容 概括诗歌的内容，常见的题目是“某个词，指的是什么”“某个词，包含哪些含义”或“写出某句诗的大意”“用自己的话描绘一下……”等。 读懂并概括出该诗创造了怎样的意境（或景、事）抒发了怎样的感情（主题）。 内容分类 送别类。一般是叮咛对方，赞颂对方，或表达一种依依不舍之情，或表达别后的思念。（赠、别、送……） 怀古类。一般是通过赞扬古人建功立业的事迹，表达自己建功立业的心情，同时，委婉地对现实进行批判。（感、怀、忆……） 边塞类。大都以描写战争为主题，表现战士们奋勇杀敌、保家卫国的精神，或表现战士们在戍边时对家乡、亲人的思念，或表现对战争的厌恶。 写景咏物类。通过描写山水田园景物来抒发自己的情感和远大抱负，或者通过借景来表达自己的志向，或通过借景物表达自己的品质。 羁旅（思乡）类。主要写客居他乡的游子漂泊凄苦孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念。 感知诗人的形象 主要是指对诗歌中“人”的感知，包括诗人自我形象和作品中的人物形象。 提问方式是“整首诗（或某一句）勾勒（或刻画）了怎样的人物形象”。 ①抓诗句中关键的形容词、动词和关键的抒情句。 “老夫聊发少年狂” 抓住“狂”字、下阕两个典故和结尾直抒胸臆的句子，不难感受到一位英武豪迈，渴望杀敌报国、建功立业的英雄形象。 “白头搔更短” 尾联是一个细节描写，“白头”是因为愁苦，动词“搔”写诗人因苦闷而频繁的抓挠，“不胜”突出了头发的少，诗人愁苦焦虑、忧国思家的憔悴形象跃然纸上。 ②如果是自然界的事物，如山川草木、花鸟鱼虫，往往有托物言志的意味，这需要抓住景物的特点和作者蕴含在景物里的情感，古代诗词一般是情景交融的，还要了解常见的诗歌意象所象征的意义。 ③如果是诗人自我形象，注意联系诗人的主要生平经历和写作背景。 杜甫——心怀天下、忧国忧民 陶渊明——寄情山水、归隐田园 辛弃疾——《怀才不遇、壮志难酬 …… 生动描绘画面 此类题型提问的方式有：用生动的语言描述某句诗的画面，或这句诗描绘了怎样的意境? 描述画面题答题技巧： ①运用修辞，生动表达：描绘画面不等于简单的翻译，表述上可以运用比喻、拟人等修辞，使语言更形象、生动； ②补充内容，扩写想象：还可以添加联想与想象，把古诗因为追求简练而省略的内容补充出来。 描绘“山回路转不见君，雪上空留马行处”两句诗的画面，说说表达了诗人怎样的思想感情? 山路盘旋曲折，以不见友人离去的身影，雪地上只留下一串马蹄的足迹，抒发了诗人的依依惜别和无限惆怅之情。 理解诗歌表现景物的特点，体会诗歌写景的妙处。 景物的特点：美在哪里，有什么意境，即体会诗歌写景的妙处； 景物描写中蕴含了诗人怎样的感情。 理解景物特点 ①首先要明确诗歌写的什么景物、何时的景物、何地的景物。 “风住尘香花已尽” 暮春时节， “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 早春湖边景色。 ②整体把握写景内容，在一定时空里，多个景象有高低、远近、动静、虚实的配合，有视觉听觉等多种感官，它们共同组成了美丽的画面。 “大漠孤烟直，长河落日圆” 对仗工整，描绘出塞外雄奇壮美的独特风光，阔大雄浑。视线由近及远，空间上是由高到低，“直”、“圆”线面结合，极富画面感，正合王维“诗中有画”的特点。 ③概括出某个局部景象的特点，要注意抓住关键的词语，如形容词、 动词，还要注意是否有修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。 “峰峦如聚，波涛如怒” 运用拟人手法，形象地写出潼关的气势。“聚”字赋予静止的峰峦以动感，“怒”字则生动地表现出波涛汹涌的情态。 体会写景妙处 ①体会写景的妙处类似于赏析写景精妙的诗句，答题方法与“语言赏析题”相近，表述形式大致为“运用…（修辞）手法，描绘了…景色，写出了…意境，表达了诗人…感情（或哲理感悟）”。 ②了解古代诗词中常见意象跟情感的关联性。如“风”“霜”“雨”“月”“笛声”“杨柳”“长烟”“落日”等，这些景物多是表达离愁别绪之苦、思亲怀乡之愁等内涵。 ③诗词写景营造的意境，其实就是诗词中的景物描写所营造出的氛围和它蕴含的情感、象征的意义。 《钱塘湖春行》 乱花、浅草、暖树、早莺——初春