让数学课堂充满乐趣【2007年第3期】.docVIP

让 数 学 课 堂 充 满 乐 趣 格宜镇翠华马场小学 杨德伟 学习兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它对学习好坏有直接的影响学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们根据学生的生理、心理、年龄特点，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面《三角形内角和》一，谈体会??? 一、生趣??? ：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一课的导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的入我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形）各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后请几个学生报出不同三角形的两个角的度数报出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不，认为可能，又举几个例，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，师的答案怎么和量出的一“探个究竟”的兴趣因此油然而生。??? 二、授中激趣??? 生趣仅作为导入新课的“引子”，成功之路，多只行了一半还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。如在板书课题后，让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形(锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360°，所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。??? 三、设疑引趣??? 学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。如“三角形内角和”新授结束后??? 师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？??? 生：180°。??? 师：（出示一个很小的三角形 ）它的内角和是多少度？??? 生：180°。??? 师：把三角形平均分成两份。它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度？生有的答90°，有的答180°。??? 师：对？为什么？??? 生：180°，因为它还是一个三角形。??? 师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？??? 生有的答0°，有的答0°。??? 师：究竟谁对呢？??? 学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。??? 生1：180°，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180°。??? 生2 ：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180 °，所以大三角形的内角和还是180°，不是360°。??? 师：表扬：你真聪明。演示????????? 这教师通过提出具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。??? 四、练有趣??? 练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。??? 1、练习形式要注意层次性。??? 设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。如运用“三角形内角和”规律解题时，已知两角求第三角三角形°，∠2＝44°，求∠3的度数。 （2）已知直角三角形的一锐角求另一角感知直角三角形的两锐角之和是90°三角形°，求另一个锐角是多少度？ （3）已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数°，它的底角是多少度？ （4）已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数三角形以上设计，通过有层次的练习，不起学生认知活动的高潮