关鸿羽---德育与创新概要.ppt

德育与创新 北京普通教育研究所　 关鸿羽 A .德育的创新 德育的创新 时代在变化，信息时代已经来临，知识经济初见端倪，我们正处在一个改革的时代，如果我们只进行传统教育，在道德教育方面没有任何的创新，就会和我们的教育对象产生代沟。他们会认为我们的教育太传统、太陈旧，不符合时代要求，是“老古董”、“老八版”，产生逆反心理。因此，我们的德育在坚持传统的基础上一定要有所创新。要把传统德育于创新德育有机地结合起来。 二、德育及德育管理的 定位问题 德育创新的基础 １、马克思主义的德育理论。 ２、时代的特点。 ３、学生的心理特点和思想实际。 德育创新有利于提高德育的实效性p22  “低效劳动”、“无效劳动”，“负效劳动” “三个不适应”： 不适应青少年身心发展的特点； 不适应社会生活的新变化； 不适应全面推进素质教育的要求。 “四个不能” p23 不能很好地根据青少年学生身心特点和认识规律开展德育工作，存在着成人化倾向； 不能很好地根据国内外形势的新变化、教育改革和发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，有针对性地对学生进行教育； 不能很好地将校内教育与社会实践和家庭教育密切结合起来； 不能很好地将知识传授与行为养成密切结合起来。 德育姓德不姓智 p25 智育要解决的是知不知的问题，而德育要解决的是信不信的问题。 智育要解决学生会不会、能不能的问题，而德育要解决行不行的问题。 “知行脱节” 德育姓德不姓政 p25 (1)对象不同 (2)侧重点不同　“人”　“事” (3)内容不同。 (4)确定教育内容的依据不同　“上”　“下” (5)方法不同 (6)途径不同。 (7)理论归属不同 　　　　　成人化　一刀切 德育的概念　　　　ｐ24 德育即教育者按照一定的社会和阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。 是培养人的良好品德即善心和善行的， 重点是教学生学会做人。 (1)道德中心说：　　　ｐ24 认为德育就是道德教育，政治、思想、心理等不属德育。德育不能泛化。 (2)守一望多说： 认为德育主要是道德教育。同时兼顾政治、思想、法纪、心理等教育。 (3)三要素说： 认为德育包括政治教育、思想教育、道德教育。这是传统学派。 (4)四要素说： 认为德育包括政治教育、思想教育、道德教育和心理品质教育。 (5)五要素说： 认为德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育。 (6)中心转移说： 中心是教学生学会做人，但随年龄增长教育中心转移。 小学以道德教育为核心，兼顾其它； 中学以思想教育为中心，兼顾其它； 大学以政治教育为中心，兼顾其它。 德育的目标创新 p27 提倡“大公无私”， 允许“大公有私”“先公后私”， 反对“损公肥私”、“自私自利”。 首先做到最基本的，社会主义合格公民，在这基础上再向高层次前进，培养共产主义接班人。 德育内容的创新 所谓德育内容的创新，主要是根据新时代的要求，根据学生的新特点，增加新的观念和新的内容。我们必须面向现代化，面向世界，面向未来。在继承借鉴的基础上融会中西、发展创新。 封建社会是“忠、孝、仁、义、礼、智、信”， 资本主义社会是“自由、民主、平等、博爱”。 　社会主义教育模式应是：东方传统美德与新观念有机结合 新观念的教育 （１）社会主义市场经济的观念 （２）自主、自立、自强、自信的观念 （３）竞争和进取的观念 （４）社交和合作的观念 （５）时间和效益的观念 （６）信息的观念 （７）民主和法制的观念 （８）拼搏和进取的观念 （９）务实的观念 （10）公平的观念 （11）权利与义务的观念 （12）文明消费的观念 （13）互惠互利的观念 …… 新的教育内容 （１）心理健康教育 （２）影视及传媒指导 （３）人际交往导 （４）安全与防范指导 （５）反迷信讲科学指导 （６）艾滋病与性病的预防教育 （７）生活和职业指导 （８）非智力因素的培养 （９）文化生活指导 （１０）网络信息筛选 …… 方法的创新 加强学生的自我教育，突出教育的主体性－－－－ｐ121 自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行动。 自己去思考、对比、反思。 自我思考、自我判断、自我分析、自我评价，自我锻炼、自我体验、自我约束。 加强学生体验，突出教育的实践性－－－－－－ｐ106 人的素质是－－实践的沉积。 生活的积累、 生活的反映、 生活的记录。 让学生去买晚报，体会一下挣钱是多么不容；让学生到餐馆去当服务员，体会一下劳动的艰辛；让学生去做特快专递，体会一下时间的紧迫；让学生装成盲人，体会一下残疾人的困难；让学生去接待