浅谈物理教学1.doc

实验在物理教学中的作用 物理实验在教学过程中所起的作用，无论在理论还是实践上都还存在不少需要进一步探究的问题。物理实验在整个物理教学过程中起什么功能？对学生培养哪些方面的能力？对学生的发展有何作用？以及在新课改时代如何运用现代教学手段怎样去准备和实施那些颇为费力费时的实验呢？对于这些问题，简单的肯定或否定回答是不妥的，只有在深入研究实验在物理教学过程中的作用的基础上，才能做出合适的解释。 实验是学习物理知识的基础 课堂教学中的实验，是学生在特殊条件下，接受前人经验的过程。人类对客观世界的认识，是沿着实践——认识——再实践——再认识的途径循环往复不断向未知的领域探索，发现真理的过程在教学中，由以往教师传授下间接接受知识变为学生通过亲自动脑、动手，把理性知识进行思维加工产生心理意义，获得理性知识，从而学生通过实验从生动的直观到抽象的思维的过程，掌握知识，并培养学生独立探究能力。 （二）实验是促进学生认知识发展的有效途径 课堂教学中的实验对学生的认识发展具有促进作用。皮亚杰指出：知识来源于主客体的相互作用。在主客体的相互作用中，每个人都建立了一个反映事物间稳定关系的认知结构。所以在教学中，我们必须给予学生充分的活动时间，使他们有足够的与环境相互作用的机会，并充分发挥学生的主体地位，让其通过观察、探索、测量、推理、讨论，并归纳总结，从而激发调动学生学习积极性、主动性。这样在教学中实验就是一种重要的活动形式，学生在与现象和物质的相互接触中，可以不断形成认知结构，促进认识水平的发展。 实验是学生“动手”“创新”能力的重要途径 教学过程是传授知识的过程，更是培养能力，获得技能的过程，技能是一种通过练习巩固了的自动化活动方式。按其对象不同，可分为“心智技能”和“动作技能”两大类。课堂教学中的“动手”能力是“动作技能”一个有机组成部分。学生的“动手”能力是物理教学的重要目标。是一种合乎客观法规的行为方式。单纯的知识不经严格的训练和反复练习是不会形成技能的。因此，不能把技能看作是“知识的运用”。知识只是技能形成的条件，反复练习才是技能形成的基础。 实验中的“动手”能力，就是实际操作能力。可以分为使用仪器进行实验的能力如：（使用天平）、制作能力（小制作）、实践能力（如用秤测量质量）。这些能力，学生只有通过亲自实践和反复练习才能获得，这是培养和铸就现代化人才不可缺少的因素。 培养创新能力也是实验的另一重要方面，创新能力的培养和发展必须借助掌握知识的过程来实现。不管是掌握知识，还是发展创新能力，都依赖于学生主体性、主动性的发挥。学生的主体性是培养和发展其创新能力不可缺少的前提条件。所以，在教学过程中，教师把教学材料不是当作确定的知识要求学生被动接受，而是作为有待认识和理解未知事实引导学生去探讨，让学生在实验中仔细观察现象。分析原因并有意识的引导学生发现问题，创造性的解决问题，激发其怀疑，批判意识，培养其创新能力。 现代的社会是飞速发展的社会，所以要求每个公民不但具有丰富的知识、高度发达的智慧，而且还要求他们具有较强的实践能力和适应社会发展的创新意识及创新能力。这就要求学生不仅要善于“动脑”、“动手”而且还要不断创新。 （四）实验是学生非认知因素发展的良好途径 在教学过程中，学生的思维活动，不仅有认知活动而且还伴着非认知活动，在教学活动中，认知活动是核心，承担着各种知识的加工处理工作，在个体身上，形成和发展各种能力；非认知因素则是动力，它不直接介入学习，而是调节学习活动，在个体身上表现为学习态度。 实验可以激发学生学习物理知识的兴趣，兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动力，是一个人力求认识某种事物、研究某种事物，或接近某种事物的心理倾向，它是推动人们认识事物，探索真理的重要动机。很难设想一个学生对所学课程毫无兴趣，而会认真学习。自然科学实验验正是通过学生的观察、操作和动手制作来激发学生的兴趣的。在教学中实验显示真实性，特别是感情的真实性。真实的实验引入后，就从根本上改变了课堂的结构，使课堂充满激情，增添了一个物化的实体。通过教师精心设计的小实验、标本、模型等，都可激发学生求知欲，吸引学生的注意力，培养学习兴趣。 实验可以培养学生对物理知识的探索精神。实验过程中使用的那一件件融于人类智慧的实验仪器，都在无声地传递着一种自然科学思想，通过它们学生可以看到自然科学实验仪器设备进化的背景，寻觅到人类征服自然的历史足迹，领会出实验设计者，独具匠心的巧妙方法。这对学生的探索精神、创造精神都将产生积极的影响。 实验还可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。每节实验课，教师提出明确目标、要求，在实际操作中还要检查学生是否遵守操作规则，是否按“事实”下结论。科学实验对培养学生严肃认真，一丝不苟、实事求是，尊重客观等科学精神，起着重要作用。 实验更