多媒体技术在职校英语教学中的运用.doc

多媒体技术在职校英语教学中的作用 简阳市石板职业中学 杨志英 中职校的学生由于初中英语基础不过关，大多存在厌学情绪，不少学生对英语学习失去了兴趣和信心，因此职校生普遍对英语学习、对老师都有一种天然的抵触情绪和恐惧心理。另一方面，随着年龄的增长，他们也同样具有自尊心，他们也在考虑自已今后从事的职业，知道学习英语的重要性，有了渴望进步的要求。与此同时，我们大多数职教英语老师面临着尴尬的问题，职校生英语基础很差，差到连26个英语字母都说不全，学生表现出严重的厌学英语的心理，教师需要对学生进行疏导，让他们意识到英语的重要性，鼓励他们从头开始，树立信心，帮助学生消除厌学心理，提高学习兴趣，学好英语。那么作为职校的英语教师，我们该怎么做呢？ 多媒体的使用在一定程度上帮了职教英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，体现出生动性、形象性和直观性，而学生的思维又以形象思维为主。有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。多媒体技术为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处，愉快的课堂气氛、轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我参与意识，能促进学生去获取最大限度的语言信息量。其作用主要表现在： 一、激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生主体作用 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳认为“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”传统的英语教学法——灌输法，教师从对话和课文中列出“语言点”，学生课后的主要任务就是死记硬背单词、短语和句型结构。结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥乏味，学习成了苦差事，不少学生也因此而失去了学习兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性，让大多数职校生仅有的一点学习热情也消失了，上课就想睡觉，玩手机。而多媒体技术具有鲜艳的色彩、逼真的声音和丰富的动态画面，能将文字、语音录像内容整合在一起，全面提高教学信息传递的有效性、丰富教育手段，活跃课堂气氛。传授课的内容也由教师枯燥地灌输变为图文并茂的动态传播。由教师的满堂灌变为师生互动，学生听说训练全面开启的生动局面。利用多媒体课件辅助英语教学，可大大激发学生的学习兴趣和主动性，从而使他们真正成为知识学习的主体。学生愿学了，教师上课也轻松了。 二、提供多样化的外部刺激，有利于学生对知识的获取和保持 视觉器官是人类最重要的获知器官。而利用多媒体技术制作的课件能将抽象、枯燥的单词、短语、句型结构、语法知识转化为生动活拨的文字、图像、视频，使动画和视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激。课堂上当学生的各种器官同时被调动起来时，其获取的信息量就远比他们在传统英语教学课堂中被动接受教师单一口授的信息量要多，教学效果也更好。课堂上，学生既能听到又能看到，再通过课堂讨论和表演，用自已的语言将所听到和看到的内容表达出来，其语言的保持度将大大提升。即便是英语基础再差的学生，他也会学有所得。 三、能够创设英语活动情境，培养学生的英语口语表达能力 职校生毕业后，就直接走上工作岗位，在实际工作中，学生运用英语的能力很差，很多人根本不能开口说，这也是我们英语教育工作者的悲哀。究其原因我们的学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际的语言教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生仅能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活的情境的能力比较差。当他们遇到与之不同场合的现实问题时就束手无策。而借助多媒体课件，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，把学生现场表演和计算机虚拟环境结合，缩短了教学与现实的距离。使教材内容生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身临其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产生求知欲，变被动听取为主动探求，在学习对话《Asking the way》这一节时，在课件中插入一段街景，看完后，学生急于Asking the way? “where is the post office?”“where is the suppermarket””The supermarket is across from the bookstore.”让学生动起来，交流起来，使课堂真正成为语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥，提高了交际能力。 四、加大课堂容量，充实课堂内容，提高课堂效率 多媒体为英语教学提供了极为有利的物质条件。传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多