二年级数学组研究方案.doc

《读懂学生 构建快乐课堂》研究方案 二年级数学组 一、问题的提出 我们教育教学的对象是有一定的思维能力又不断发展进步的人，正如法国教育家保尔·朗格朗认为的那样：教育的真正对象不是“抽象的人”，而是“具体的人”。正因为受教育者具有一定的思维能力和思维水平与思想意识，我们在教育教学的具体过程中要读懂学生：要读懂学生现有的知识水平和学力水平，要读懂学生的思维习惯和心理诉求，要读懂影响学生发展进步的智力因素和非智力因素。这样我们才能有的放矢地组织好教育教学活动，把教和学的作用发挥到极致，最大限度地提高课堂教学的效率，最大限度地提高受教育者的学习效率。 二、理论依据 1、新课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求数学教学必须要面向全体学生，创造一种适合所有儿童的数学教育。 2、《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和经验基础上。”强调教师在教学设计时除了要读懂教材、读懂课堂、还要读懂学生，其中应把读懂学生放在首位。事实上，解读本身并不是什么新的东西，许多老师每天都在解读学生。在课堂上读懂学生，就要了解学生的思维过程。 三、研究原则 1、教育性、趣味性原则。 2、创新性、实践性原则。 3、综合性、开放性原则。 四、研究内容 1．学生已有的基础。 就是学生的学习起点，包括学生的生活经验和学生已有的知识基础。我们知道，小学生认识的起点往往是生活中的一些实际经验或事例。因此，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。当然仅仅读懂学生的起点是不够的，还要读懂学生学习中的困难点、困惑点。例如，在学习《快乐的动物》这一课时，学生对于数量间的倍数关系不是特别理解，通过动手摆一摆、画一画，并联系学过的除法意义，体会到求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数。 2．学生的兴趣点和学习需要。 兴趣是最好的老师。小学生学习的特点是以“情”和“境”为依托的。我们的课堂上应多一些好的情境，能够调动学生的学习兴趣，让学生明确数学学习目的，增强数学学习需要，引导学生开展一系列学习活动。 3.要明白了解学生的方法及途径。 当学生的解法不在自己的预设中时，我们不要急于否定，要舍得花时间让学生进行阐述。作为老师要明白学生的学习方法，问题的症结在哪儿，我们才能有的放矢。 4．读懂学生的“心”。 我们只有走近学生、关心学生、了解学生、理解学生，才能真正读懂学生的“心”，从而使学生的身心得到健康发展，真正成为课堂的主人。 五、研究方法 1、课堂前测（全面了解孩子的知识基础，把握教学起点） 《数学课程标准》强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，在教学设计之前，了解孩子的情况，把握教学起点意义重大。 2、课堂观察（了解孩子的已有经验，及时调整教学活动） 平时的教学中，老师们不可能每节课都进行详细的课堂前测，并进行分析。在这种情况下，除了运用自己平时积累的教学经验分析学生情况外，还可以采用课堂观察的方法。 3、个别访谈（选择适合孩子的教学设计） 在进行教学设计前，教师凭借经验对学生进行估计，有时是不准确的。况且时代在变化，孩子获得信息的途径日益丰富，有时候需要教师进行访谈，以便在教学设计时明确方向。 4、分析作业（让学生的错误成为重要的教学资源） 每天我们都会面对学生的作业，作业中会出现各种错误，分析作业中的错误，会有许多发现。批改作业是了解孩子的重要途径，从中发现的资源将成为调整教学设计的重要依据。 六、研究步骤 第一阶段为准备阶段，主要工作是：调查，拟定课题及研究方案，组织研究人员开展理论学习各种课改资料 第二阶段为实施阶段，主要工作是各任课老师配合总课题组，积极参与和承担学校的研讨活动。 第三阶段为提高阶段。 第四阶段为总结阶段，主要工作是认真做好课题研究资料的整理、归类、汇编成研究文集，着手进行研究总结和提炼，完成结题报告。 七、成果形式 论文