部编版二年级语文上册第67单元15.16.17.口语交际.18.19.20课教学设计.docVIP

小学集体备课教学设计（单元首页） 课 程 名 称 语文 单 元 名 称 二年级 上 册　　第6单元： 总课时 16 主备人 授课人 授课时间 单元教学内容简析 本组课文共三篇，都是经典的故事。通过这些经典的故事，让学生感知主人公身上值得学习和称颂的精神品质。每篇课文的人物都很经典，但对于基础比较薄弱的同学，大禹、朱德、周恩来都是离他们生活年代久远的人物，在教学前的铺垫与设计十分重要。注意引导学生积极主动思考，自己独立归纳每篇课文主人公的精神品质。并尝试与同学交流。 修改批注 单　元 教学重点 1、掌握本组课文中24个要求会认会写的生字，知道偏旁部首，正确书写笔画顺序，初步感受汉字的形体美，识记词语，拓展词汇量，形近字的比较，有辨识和辨认形近字的能力。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中体会标点符号所表达的不同语气。学生初步自主感知课文 小学集体备课教学设计（课时页） 课 题 15、大禹治水 主备人 授课班级 二年级 授课人 授课时间 教学课时 共3课时 累计备课数 第 课时 教学内容分　　析 大禹是离学生生活年代久远的传说人物，在教学前的铺垫与设计十分重要。注意引导学生积极主动思考，自己独立归纳主人公的精神品质 修改批注 三维教学目　　标 1、学会本课的生字2、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。3、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。4、通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。 教学重点 学会本课的生字。 2、有感情地朗读课文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹的奉献精神。 教学难点 感受大禹的性格特征。 体会古代劳动人民征服大自然的决心 教学理念及 实施策略 识字教学中充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，注重教给识字方法，力求识用结合。阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学、关注朗读指导、关注学习方法、关注动手勾画、关注课前预习、关注习惯养成 。口语交际教学中要创设交际情境、加强交际实践、规范口头语言 教法学法 讲授法、自主学习、小组合作学习共同交流。 教学用具及 资源使用 PPT课件，畅言教学通，希沃白板 教 学 过 程 第一课时 一、谈话导入 1、说一说 关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日） 2、讲一讲 请学生讲其中三个神话故事 3、想一想：天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？ 5、导入课题 古代人民认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。板书课题：大禹治水 初读课文 1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。 师：请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难?（课件播放图片）对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。那古时候，人们是怎样治理洪水的呢?请同学们翻开书本第一课。 自读课文，初步感知，学习生字。 提出要求：圈划课文中的生字，认一认，读一读，写一写。标记自然段，读通每句话。标记自己读不懂的地方 范读课文 分自然段指名读课文 自由读课文，要求：把课文读正确读通顺 出示课文中的新词，自读，齐读，指名读，比比谁读的快 出示课文中的生字，自读，齐读，指名读，比比谁读的准确 生字组词练习 感知故事内容。你在书中看懂了什么?有什么不懂的问题? 识字教学 指名分别读每自然段 出示自然段中出现的生字 利用畅言教学通中文识别小程序指导生字笔顺、书写、结构，书空生字，生字描红、分析生字书写方法，重点是把字写得工整漂亮，养成认真书写的习惯 扩词练习，积累语言 比一比，谁写得好，评价。 第二课时 复习： 1、出示生字卡片，认一认 2、听写生字 二、了解内容，感知大禹精神 1.自读课文，找找文中写了谁治水？生：鲧、大禹 2.他们俩治水的结果是？ 鲧——失败 大禹——成功 3.为什么大禹成功了，而父亲鲧却失败了？ 学习2自然段，总结鲧治水的方法——堵（板书） 那大禹用了什么方法治洪成功的？ 读第3自然段。 问：找出描写大禹治水时动作的词，并谈谈你的看法。 ①学生交流找到的动词。 ②那禹为什么能成功？你能用一个字概括他治水的方法吗？（疏：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。） ③从这里可以看出大禹是一个什么样的人？（善于