植物对水分的吸收和利用说课-王明涛.ppt

第四节：植物对水分的吸收和利用 （二）、教学目标 （三）、教学重点、难点 二、教 学 法 及 确 定 依 据 教 师 教 法—— 直观教学法 层进设问法 讨论探究法 三、教 学 过 程 设计 （三）课 堂 设 计（总体设想、具体实施、设计意图） 1、植物对水分的吸收 ①吸收部位——图片展示 ②渗透作用——图片展示，实物展台 展示实验，学生主动参与 ③植物的渗透系统——图片展示，图文转化 设计意图： 图片演示，学生动手，并通过问题指引，学生由旧知推出新知，引导学生灵活应用渗透作用的知识并 加以迁移。这样，学生不仅自主学习了新的知识，又使学习能力得到了培养。 2、植物细胞的吸水和失水 联系生活，激情设问： 1）、蔬菜、水果、鲜花过一段时间就会萎蔫；放到清水中又会慢慢恢复。这是为什么？ 2）、通过上述现象可得出什么结论？ 通过质壁分离与复原实验活动探究： 展示多媒体课件，使质壁分离与复原现象直观化 设计意图：既理解实验设计思想与方法，又动手实验；既完成实验，又把问题与实验始终相联，是科学研究的本质要求，也是科学实验的特点。这样，学生就不只是“按图索骥”式地做实验，也不是“照本宣科”地比划，而是探究性学习。 3、水分的运输、利用的散失 教师设问 吸收到植物体内的水分，去路有哪些？ 植物吸收水分与运输水分的动力是什么？ 学生阅读，解决疑问，展示动画 师生共同总结归纳： 设计意图：发挥学生学习的主体作用，培养自行解决问题的能力，教师决不“越俎代庖”，决不要“操之过细”、“操之过急”。相信学生，放手让学生解决问题，是教师发挥主导作用的一种方式。同时，电脑动画模拟植物对水分的吸收、运输、利用、散失的全过程，既缩短了教学时间，又能使学生的理解更为透彻。 （四）师生共同小结 联系生活，进行提问： 1、一次性施太多的肥料，很容易引起烧苗现象，为什么？ 2、植物的移栽，要注意保护植物的根毛，同时要去掉大部分叶片，以利植物成活，为什么？ 四、教后反思： 谢谢各位评委老师！！！ * * 西北师大附中生物组 王明涛 一、教材分析 （一）、 编者意图： 前后联系： 教材地位： 本课作用： 了解水分代谢过程，增强学生关心生产、生活中水资源的利用 与前面细胞结构、功能以及植物的光合作用有着紧密 的联系，同时又为后面矿质营养和呼吸作用的学习起 到铺垫，具有承前启后的作用 它是植物代谢活动之一 ,以“植物与水”为中心，联系细胞中的水、细胞的结构和功能、光合作用、呼吸作用等知识体系 ，构建知识网络 激发学生对生物的学习兴趣，培养学生严谨的科学 态度和主动学习、探索的意识 知识目标： 能力目标： 情感目标： 依 据： 1、植物细胞吸水和失水现象的原理 2、水分在植物体内的运输、利用和散失 3、合理灌溉在生产和生活实践中的运用 培养学生提出问题，作出假设，设计实验， 得出结论的探究能力 增强学生关心生产，关心水资源的利用等意识 水分与植物的生理活动、农作物的增产和增收联系紧密,水分代谢又与其它代谢相互联系，所以这些知识是考察学生能力的良好载体 内容： 依 据：植物对水分吸收与利用的理论基础，同 时也是生物学中的核心概念与主干知识 重点 重点突出方法：利用多媒体实物展台指导学生操作演示实验，使学生有感性认识，并通过分组讨论分析实验，得出结论，体验探究实验的设计原理和方法，培养学生生物科学素养。 1、渗透作用的原理 2、植物细胞吸水和失水的原理 内容： 依 据：渗透作用涉及到生物学知识与物理学知识 ， 成熟的植物细胞又是如何具备渗透作用的 两个条件，较难理解 难点 难点突破办法：多媒体实物展台展示，化抽象为直观 1、渗透作用的概念 2、植物细胞吸水和失水的条件 学 生 学 法—— 主动学习法 自主探究法 图文转换法 1、提高教学效率 2、学科渗透教育 3、积极运用研究性学习 ：让学生主动参与获得知识的过程，既符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展的教育理念”，又可加深探究