鄂教版(四上)教案第一二单元.docVIP

光谷二小 四年级个性化教学设计 小学语文鄂教版四年级上册教材分析 1、本册教科书有课文24篇，分为8个话题：“语言魅力”、“儿童生活”、“爱的阳光”、“动物写真”、“读书故事”、“良朋益友”、“锦山秀水”、“英雄品质”。 2、课文+古诗诵读+语文乐园 3、语文乐园===“我来试试”+“探究与发现”+“口语交际”+“习作”+“综合性学习”。 4、要求会认字148个，其中13个多音字，要求学会253个字。 一、贴近儿童的生活，有童趣。 1、《书本里的蚂蚁》、《阳光洒下来》、《看松鼠做巢》、《爱因斯坦和小女孩》读起来读很有趣。 2、《书本里的蚂蚁》是用童话的形式告诉人们：文字神奇，它有无穷的变化，无穷的组合，可以表达无限丰富的内容。 二、体现现代意识，注重革命传统 1、形成反对战争、反对恐怖主义，期盼和平的意识，选编《儿童和平条约》。 2、形成维权意识、平等意识，选编《检阅》、《爱因斯坦和小女孩》。我们每一个人都要维护自己的权益，不仅维护成年人的权益，而且还要维护未成年人的权益；不仅维护健康人的权益，而且还要维护残疾人的权益。 3、形成和谐相处的意识，选编了《蝉》、《看松鼠做巢》。 4、欣赏是一中现代的意识。欣赏自己能够树立信心，欣赏别人，能够广交朋友。选编了以书信的形式出现的《山和海的对话》。 5、不能忘记中华民族的优良的革命传统教育，选编了《为中华之崛起而读书》、《小罗卜头的故事》、《军神》。 三、教材不仅具有教育价值，而且还有语言功能 1、文质兼美的文章：《诗人》、《天鹅》、《观潮》、《阳光洒下来》、《山和海的书信》、《听泉》。 识 字 教 学 1、在教学中，我们要培养学生“主动识字的习惯”、提高学生“独立识字的能力”。 2、提高学生写字的实践活动。 阅 读 教 学 1、重视朗读，学会默读，学习质疑 在教学中，教师要充分地发挥范读的作用，并给学生足够的读书的时间，交替使用各种朗读的方式：指名读、分组读、全班齐读、分角色朗读、让学生读书，做到书声朗朗。 2、学会质疑 初步学会质疑，只是“对课文中不理解的地方提出疑问”。不理解的地方就是不懂的地方。读课文时，发现有不懂的词语，不懂的句子，不懂的标点，甚至不懂的画面，总之，一切不懂的地方。 3、学习理解词句 思考： ㈠那些词句需要理解呢？ ①是生词，以前没有见过的。②是难词，理解有一定难度的词语。 ③是重点词语，即“课文中的关键词句，”体会它们“在表情达意方面的作用”。 ㈡明白用什么方法理解？ ①能联系上下文，理解词句的意思；②体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；③能借助词典、字典和生活的积累，理解生词的意思。 古 诗 教 学 1、以学生诵读为主。 2、让学生借助情景图，简要说一说自己对诗句的理解。 3、引导学生对作者感情的体会。 4、引导学生从已知向新知过度，从课内向课外拓展。 语 文 乐 园 的 教 学 1、在教学的过程中体现一个“乐”字。 2、可以根据教学的需要重新安排顺序。 3、要注重拓展。尤其是“我来试试”、“探究和发现”要注重拓展和探究。 口 语 交 际 1、营造情景是口语交际的成功关键。 2、要引导学生大方、声音清晰地和人交流。 3、对学生的语言要有个性、有趣味，有创造力，富有哲理的话进行鼓励。 习 作 教 学 1、引导学生以课本为范本，进行仿写。 2、以学生的生活基础为依托，进行真实地描写。 3、让学生在习作后学会修改、交流。 综 合 性 学 习 的 教 学 1、要精心组织活动，不能临时抱佛脚。 2、老师不能代替学生的活动，充分引导学生“自主实践”。 3、综合性学习是一个长作业，大部分的任务需要在课外完成。而且需要多人合作。 光谷二小 四年级个性化教学设计 第 一 单 元 教 材 分 析 课题名称 1、《诗人》 2、《语言的魅力》 3、《书本里饿蚂蚁》 4、古诗诵读——《四时田园杂兴》 5、语文乐园（一） 课 题 解 读 本单元围绕“语言文字”这个话题安排了三篇课文，这三篇课文体裁不同，从不同的角度展现了语言文字在文学作品中，在社会生活中表现出的巨大的魅力。 《诗人》是一篇特殊的说明文，它大量地引用诗人的诗句。让学生通过阅读课文认识诗人、认识诗，培养学生对读诗、写诗的兴趣。课文第一段讲诗人是一位画家，能用文字绘出色彩缤纷的图画。课文引用两句诗，“一池碧绿”中“碧绿”指代荷叶。“白里透红”写出了荷花的颜色。“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮”中“蔚蓝”是写天空的色彩。“银花”和“白絮”分别比喻大小的云朵，“银”“白”都是写云彩的颜色。 记叙文《语言的魅力》中，诗人仅仅在原来的那句话之前加了几个字，竟