1012.N《小学音乐欣赏课教学策略的探索实践》推荐.doc

小学音乐欣赏课教学策略的探索实践 内容提要：在小学音乐欣赏过程中，能否学会主动聆听、乐于聆听是提高小学音乐欣赏课堂教学有效性的重要保证。笔者经过教学实践，总结出提高欣赏教学的有效性主要包括：关注课程资源的整合, 重视教学目标凸现；倡导合作的竞争氛围, 开发多元学习方式；注重学生在学习中的体验和感悟, 开发多元评价方式；关注音乐本位，创设安静聆听的环境。 关键词：音乐欣赏 有效性 乐于聆听 常听音乐老师在诉苦，上音乐欣赏课，学生习惯很差，师生互动很难，教师讲解得口干舌燥，学生却听得云里雾里，师生教与学的兴趣都不高。那么，怎样才能让学生在音乐欣赏教学中，从被动到主动，使学生真正成为学习的主人，成为听着音乐去拥抱世界的人呢？ 徐跃进老师在《以最有效的教学促进学生的最大发展———有效教学行动策略探索 》一文提到“当代教育生态学研究表明, 只有当整个教学生态系统处于动态和谐与平衡时, 教学才能高效优质地实现促进学生全面进步和发展的目标。为此，我们应当从教师和学生两个角度探索课堂教学中有效教学行为策略。”从教学信息论的观点看，学习的过程实质上是对教学信息吸收、加工、组织提取其意义的过程，学生必须对所吸取的信息根据有关的要素进行重组，才能建构起清晰的意义结构。这就意味着让学生参与制定、修改教学的方案，只有这样，他们才会真正的投入。而教师一旦认为学生应和自己共同完成教学的任务就会与学生协商使教学民主得到真正的落实。, 重视教学目标凸现 在传统的音乐欣赏教学模式中，教师往往根据音乐作品设定欣赏课的教学程序，机械执行预设的教案，那样的课堂往往失去生命能动的活力，学生的倾听完全是被动的。当然，音乐作品也不容易得到学生的喜爱，更谈不上在欣赏中感受音乐的力量，体会音乐的美感。而协商性教学恰恰相反，在课前，教师可以从教材和课程标准出发，合理地选择学习的材料，创造性地重组教材，用活教材，并通过增删、重组等手段使知识的结构更紧密地与学生的生活经验结合；通过设计富有思考性、启发性、挑战性的问题，确保学习内容的智慧含量；教师的引导帮助下完成教学的任务与目标，使师生对学习内容产生兴趣和共识，让教与学的意图在课前有机地结合。 例如： 在一次上音乐课， 我布置了两个任务，一是先让学生课后去了解二胡这件乐器，并了解二胡的音乐代表作有哪些？请在下节音乐课时推荐给全班同学。二是再问同学们，谁会拉二胡， 请在下节音乐课时带上二胡，表演几首作曲子。第二节课，好几位同学带来了二胡，演奏了拿手的小曲子，学生也带来了许多曲名，有《二泉映月》、《赛马》、《光明行》、《听松》等等。然后，我问：“同学们，你们最想了解哪部音乐作品？”生：“华彦钧的二胡独奏曲《二泉映月》《听松》……” 就这样，教师开放式的制订教案，从教材和课程标准出发，在教师的引导帮助下制定音乐欣赏教学的任务与目标，充分发挥学生的主动性，让他们直接参与到这个教育活动中来，更重要的是使学生自主探索，培养学生对知识的研究探索能力，真正地做到以生为本。 二、倡导合作的竞争氛围, 开发多元学习方式 当代教育生态学研究发现，改变儿童学习方式是课程改革的核心任务, 是培养儿童“学会求知”和获得终身学习能力的重要途径, 也是提高有效教学的关键。教师提供音乐欣赏作品，学生查找相关的信息，提出需共同关注的问题，然后将这些问题进行归类。根据对其中一类问题的兴趣，将学生分组进行材料跟踪和搜索。通过精心的组织，科学地选用学习方式，让学生在学习方法上达成一个双向的、积极的、富有创造性和建设性的过程；要掌握好在什么情况下采用自学，什么情况下采用小组学习的方式，在什么情况下采取教师集体讲解的方式引导学生有意义地接受学习等等。这些预设的学习活动，教师要在与学生的教学和交流中随时可以变化和修正，其调整、删除和增加都是为了使音乐欣赏教学的更加具有魅力，激发学生的学习兴趣，从而真正达到教学的目标。 例如： 欣赏海顿的弦乐四重奏《小夜曲》，要求学生分成四小组：1、认知西洋乐器大提琴、小提琴，中提琴收集各方面资料；2、作者海顿个人生平简介收集；3、《小夜曲》这部作品背景故事相关材料收集；4、《小夜曲》不同艺术形式材料的收集，等等。各小组制定计划，分工进行资料的收集，分角色进行研究，学生在各自小组的共同协商下努力，彼此互帮互助，进行合作活动。 这部作品进行欣赏教学时，每个小组都呈现给全班一份精彩的报告，学生和教师共同关注收集的材料，对问题解决过程和结果进行评价与反思。教师也可把教学权下放给学生，由学生当小老师，把自己小组收集的材料，讲解给同学们听，以此激发各小组的兴趣与表现欲，教师再作适时的引导与评价。学生也把对音乐作品的感知同由此而引发的情绪、情感内化为自身的内涵。 三、注重学生在学习中的体验和感悟, 开发多元评价方式 考核是检验学生是否掌握知识的途径之一。就音乐