1056.数学论文——分层导学，弹性管理推荐.doc

分层导学，弹性管理 --浅谈中职数学教育伴随着中职招生规模的扩大学生起点低、差异大、厌学现象严重，大游离于数学学习之外。中职数学教育一、激发学生的学习动机，提高学习兴趣初中基础高中内容的衔接。中职学生中，很多同学存在较为严重的心理障碍，多数学生学习数学的动机不强、兴趣不浓、信心不足、畏惧心理严重。对此，如果急于引入高中数学学习内容，一味为完成高中阶段学习任务而赶进度，往往适得其反，使更多的学生游离于数学学习之外。研究表明，在多数情况下，提高学习动机的最好方法就是让学生有经常性的成功体验。因此，在中职教育的起始阶段，教材的起点，帮助学生系统复习初中基础内容，充分注意初高中内容的衔接。这样有利于弥补学生知识上的缺陷，还可使他们在复习中成功体验，激发学生的学习动机，提高学习兴趣，增强学习信心，养成良好的学习习惯，从而为整个高中阶段数学学习奠定基础。 二、教学内容针对性首先，数学作为高中阶段一门主要文化基础课，对人的素质的影响是全方位的因此我们关注教学内容的针对性。这是由于中职专业类型繁多，不同专业对数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同中职学生的数学基础不平衡，且非智力因素水平相差甚远第三，学生努力的目标也不尽相同，有的立志于升学、继续造；有的倾向于全面发展，从事智能与技能于一体的复合型就业；有的希望扬长避短，从事有一技之长的技能型就业。这些都需要我们通过教学内容针对性提高教学的成效。就当前而言，由于学生巨大的数学基础差异，需要我们加强教学内容针对性。即基础、实用、发展。基础是高中数学的最基础的知识与内容，并充分注意初、高中内容的衔接，专业、不同基础的学生都要学习与掌握的最基本内容提高学生的数学素养，更多的学生学会、用得上。实用是在完成基础学习内容的基础上，结合就业方向学生的专业特点而选学的数学内容。强调与现实生活的联系，强调实用性，特别是与专业相关的应用。不同的类型的专业，该部分内容不同侧重，如机械专业。对立体几何、平面向量、解几何有所侧重； 而财会专业则对排列、组合、统计初步应用较多；计算机专业，对集合、数列、一元二次方程，计算方法等经常用到。实用尽管在难度上高于基础，但由于与学生的专业密切相关，强调学以致用，故仍能引起学生的重视和关注，学生接受。发展是在完成基础学习内容的基础上，学有余力的学生或有志对口升学的学生拓展、加深的数学学习内容强化学生的数学基础与数学学习能力，为进学习做准备。三、学生分析和解决问题的能力淡化数学知识的系统性强化数学知识的应用性我们数学教师由于自身的经历与数学学科自身的特点，数学知识的系统性与数学知识的应用性的关注选择，会有更多的理由来选择关注数学知识的系统性。因此我们常常在自觉与不自觉中重视或倾向于数学知识的系统性，生怕某一章节或某一知识点的缺失影响系统的完整性，而常常数学知识的应用性。其实对中职数学教育而言，我们更需要关注。职高的培养目标是直接从事某一专业、工种需要的应用性人才，其特点是直接面向社会。淡化数学材料的逻辑组织，强化数学知识的应用，特别是围绕专业的相关应用。这样，我们既可以扬长避短，又可以通过学以致用，使学生学有兴趣。减少理论推导，增强数学知识的应用，强化学生用数学的意识。注意联系学生的现实生活与社会生活，帮助学生用数学的思想方法去观察、分析日常生活现象，去解决日常生活中的问题，学以致用的能力。事实上，培养学生分析和解决问题的能力也是当前基础教育新课改所竭力倡导的。 四、提高数学素养和应用能力淡化数学学习注重数学学习的过程长期以来，应试教育数学教育往往是重结果、轻过程，重知识、轻实践，重训练、轻能力这基础相对薄弱的中职学生雪上加霜，没有过程的结果，他们理解不了、接受不了；没有应用的知识，他们缺乏兴趣、巩固不了。这就要求我们注重数学学习的过程，淡化数学学习的结果。首先，注重知识的发生过程，可有效弥补中职学生数学基础薄弱；其次，注重知识的发生过程便于学生的自主性学习，有利于让学生自己去发现规律、获得知识、提高对一般规律的探究能力；第三，注重知识的发生过程便于更多的数学问题接近学生的现实生活，使学生感悟生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理；第四，注重过程、淡化结果便于数学学习向数学活动转变，有利于提高数学教育的实效性，克服学生因基础薄弱而带来的心理障碍，消除自卑心理，重新确立学好数学的信心。事实上，注重过程、淡化结果是很多国家数学教育的普遍的做法。如英国的数学教育，从数学教材到教学活动的组织都突出学习过程，注重学生的数学活动，特别是探究活动。无论何种类型课，看重获得知识的过程，注重对知识的理解和应用，对一般规律的探究能力的培养五、尊重学生让学生参与教学过程激发学生的主体精神根据学生的基础差异同专业区别对待；充分关注、尊重学生的个体差异最大程度个别化教学，激发学生的主体精神；让学生广泛参