1129.新课程背景下英语课堂教学竞赛模式的重构推荐.docVIP

新课程背景下英语课堂教学竞赛模式的重构 ---记“扬州市成长杯初中英语同课异构评比活动” 2008年暑期扬州市初中英语骨干教师培训期间，一位专家一针见血地指出通过观察教师平时如何进行初中英语Main Task板块的教学，可以看出他们新课程的执行意识与能力。这句话给我很大的启发，于是开学初我们就确定于11月18-19日举行扬州市“成长杯”初中英语同课异构评比活动。 一、活动的背景与意图 根据要求定期组织公开课、优质课比赛是教研员的常规工作，这项工作的作用不仅仅是培养了几个优秀教师，而更重要的是促进教师群体教学研究能力的发展。然而，长期以来，优质课好看不好用，教师在场内听课时有将先进的教育理念转化为的教学行为作为教研员，新一轮课程改革如何引领教师走进新课程？如何新课程理念转化为的教学行为？ 1.方案宣传阶段 9月初召开县市区初中英语教研员会议，确定本学期重点研究的课型为11月份同课异构评比活动的课型及活动具体操作形式，执行全员参与层层选拔的机制。 为何确定Main Task 为同课异构评比活动的课型？初中英语牛津教材Main Task （中心任务）板块要求明确，步骤清楚，语境真实，旨在发展学生的各种语言机能和综合运用语言的能力，即通过过程性写作法的指导，逐步提高中学生的书面表达能力，也是最能体现教师新课程理念执行力的部分。在实际教学过程中，大部分教师坦言，这一部分平时要用两个课时来讲解其中的知识点，几乎从不留时间给学生在课堂上写作文，理由是学生基础差，没法训练他们的写作能力，即使是那些生源好的学校的老师也很少用过程教学法这样的理论去设计这部分的教学，所以课堂依然是以教师为中心，学生的思维训练过程以及表达的空间被剥夺了，同时也反映出教师课型意识不强。在新一轮课程改革新课程理念转化为的教学行为…… .同课异构闪出智慧的火花体现了“同课异构”的研讨价值。 专家不仅总结了每节课的亮点，而且指出了参赛老师普遍存在的问题：写作反馈的方法单一，讨论活动的效率太低，以及学生的思维空间受到限制，老师不敢放手等等。更重要的是并对于这个板块的过程写作教学提出了几点建议：直奔主题，明确本节课的任务，就是要写一篇关于什么的短文，不需要过多的其他环节活动；要完整叙述，不要分成片段，由例文导出整个文章的语篇结构；主题要分明，设计的活动任务都要有效地为之服务；强调写作的过程，训练学生如何写成一篇完整的短文；课堂教学反馈要及时实在，反馈的方法要丰富。 观摩教师认为，单纯的观摩评比是表演的成分多，但是对教学的实际指导少，实际帮助不大，而这次优质课比赛，采用听课与评课、观摩者反思与专家引领、理论与案例相结合的方式，使他们感觉收益颇丰，专家的点评，使他们拨云见日，而且逐层逐级选拔出来的课总体上比以往二十四小时封闭备课上的课观赏性强可操作性强。教研员们感慨,这种形式突出教研，淡化比赛，能使他们更好地利用教研片教研机制，扩大教研范围，加强校际交流合作，使广大的农村教师有展示自己教学技艺的舞台；提升教研组的教学执行力，使教师自己的实践向同行的学习中不断优化……。十六位选手的教学反思正如他们的课那样各有千秋，充满了个性与自信，正如他们的年龄一样充满了青春活力与积极向上的情素。 下面是部分选手的心声： 通过本节课的教学研究，对Main task板块的教学有了深刻的认识，也尝试了一些教法。反思自己的教学，我觉得做得较好的有以下几点： 提高参与度。课堂上我采用多种活动形式，运用音像资料调动学生参与活动的积极性；尽可能多地补充动物信息，增长知识的同时，让学生有话可说。 体现开放性。分层要求进行课堂写作训练，可根据所给信息，也可任意写作，让不同的学生获得成就感。 渗透学习策略。写作提纲源于学生的思考，在讨论中集思广益；学生的当堂反馈和教师的当堂评价，让学生学有收获。 ------本次活动一等奖第一名获得者的教学反思 ……两天的观摩、学习、上课我学到了许许多多。写作是一个过程而不仅仅是一个结果，上课的时候我努力注重以下几点: 1重视通往最终写作结果的写作过程 ; 2帮助学生理解他们自己的写作过程 ; 3帮助学生构建写前构思、起草、改写策略的技能 ;? 4把重点放在修改过程上 ;? 5鼓励学生从教师和同伴那里获得反馈，在写作过程中组织师生间的观点讨论会. ------本次活动一等奖第三名获得者的教学反思 本节课的不足的地方有以下几点： 1.时间的分配上，信息的输入过程略长，导致后面写作阶段的时间不