1162.“虽师勿师，不取亦取” 走教研创新之路推荐.docVIP

“虽师勿师，不取亦取” 走教研创新之路 扎根一线，面向基层；独立思考，传承创新是教研员工作生命活力之所在。新时期，在新课程背景下，教研员要善于用科学发展观统领自己的工作，既要传承昨天，又要着眼今天，更要面向未来，要自信、自强走自己的教研探索、创新之路。 我从事小学教育教学工作32年，其间从事行政工作的时间多于教学研究。2002年我到扬州市教育局教研室工作，负责小学数学、科学、综合实践、特殊教育等方面的教学研究。刚担任教研工作又赶上新一轮课程改革，怎么开展教研工作非常茫然。没有教研理论基础，没有师傅专项引领，没有教研实践经历。一切从头开始，在实践中学习，在实践中探索。上面，研读新课改理念，吃透会议精神；下面，调研基层需求，明确工作目标；左右，瞄着别人的脚步，吸取各家之长。注重观察，注重学习，注重思考，注重创新。实践使我深刻感觉到教研工作要在做中学习，在做中思考，在做中发展，在做中创新。我找到了一些门径，摸索了一些经验，创新了一些方法。尤其在基层开展教研活动有了自己的实践与思考。 一、活动要有全局性。多门类，多学科，多层次，多起点的教研工作，首先要胸有一盘棋。不能娃娃吃泥萝卜，吃一节揩一节；更不能头痛医头，脚痛医脚。任教研员工作7年来，我兼顾各科，瞻前顾后，全局在胸，统筹安排。先后开展了受益面广，连续性强，参与人多，影响力大的四项专题教研活动。一是小学数学课堂教学“百堂好课”教学观摩活动；二是小学科学的“9.28”科学探究活动；三是连续4届的综合实践活动成果展示；四是特殊教育 “金秋凤凰”教学成果汇报研讨活动。四大活动整体运行，纵横交织，相互影响，相互促进，形成合力，激活了全局，增添了教研活动的动力与活力。 二、活动要有计划性。对一个地方、一个学校来说，教研工作只是整体的一个部分。作为市教研室的教研员开展教研活动，从策划到实施，从发文件到活动开展，需要经历一个较长的时间。开展活动一般要提前一个月下发通知，不能仓促下发通知。这方面是我行政工作积累的经验，也是实践中的真切体验，如果仓促发通知，基层工作原订计划就被打乱，他们会有意见，容易形成抵触情绪，不利于开展活动，更没有哪个单位会专门在那等你布置活动。活动安排要及早告知，给基层留有充分准备的时间，让活动圆满实现三要素即：一要有现场观摩，把基层的最好经验带上来；二要有学科专家讲座，把最新的课改信息和要求传下去；三要做好后勤服务的各项准备，把来自基层的老师生活安排好。三要素得到体现，活动才有魅力。 三、活动要有周期性。教学研究活动不等同于各类行政事务活动，教学研究活动有其自身的规律性、周期性。行政要求的是令行禁止，突发性的活动常有发生，应急应对活动时有出现。教学研究活动是有规则、规律可循的，要考虑学期，学校、课程、教材、教学进程等实践周期的特点。尽可能的避免短期行为、应急性活动。开展周期性的活动，利于基层单位活动的计划安排，利于教师探索教学工作的规律。周期性活动期待，比应付性活动更为有效。近几年来，我在小学数学教研活动方面开展了“百堂好课”教学观摩活动。每学期举办一次，每次每县（市、区）推出一人上课，连续开展了十一届，5年滚动发展，形成100节好课。每次活动的内容、要求和地点，均在上一次活动结束后民主商量，统一意见，及时公布。学校和县（市、区）教研室，每学期活动都早计划、早安排。十一届的小学数学“百堂好课”教学观摩活动，每届都有几百人参加，届届精彩，出新秀，出经验，出成果。 四、活动要有实效性。《小学科学》“9.28”教学探究活动，是在实践中针对存在问题，不断改进，不断完善，逐渐形成的。开始，我沿用其它学科的办法，利用暑假时间对《小学科学》教师进行培训。培训了两次，开学后发现了问题，即：培训的没上岗，上岗的没培训；活动走过场，缺乏实效性。分析原因，原来，暑假里教师一般要流动。暑假后，各校教师的任课均有一定变动，安排课务时，学校一般先安排语文、数学、英语等学科。参加《科学》培训班学习的教师开学后不一定教《科学》，教《科学》的教师暑假里不一定参加培训。在后来的《科学》学科培训，我就选在了每年的9月28日前后，定名为“9.28”《科学》探究研讨活动。这样，开学一段时间，人员稳定了，《科学》课教师在实践中遇到的困惑，需要研讨的问题，在培训班里得到专家面对面的指导。我们请省教研室专家和教师做讲座、指导上课，请苏州市的《科学》学科带头人来扬为大家上示范课，活动效果很好，深受教师欢迎。 五、活动要有主动性。教研员要有敏锐的洞察力，及时发现基层教学领域好的活动载体和做法，主动总结，积极推广。扬州市东关小学的“网络背景下的电子化备课”活动很有创意。在长期的教学实践中，教师备课抄教案客观存在，与其这样浪费教师的时间，不如让教师从网络上下载教案，留有时间让教师研究教案