1165.“无痕”教作文 轻松写作文推荐.docVIP

“无痕”教作文 轻松写作文 ——非指导性作文书面表达能力是现代社会必须的语文能力，是语文教学所着力培养的。然时至今日，作文教学问题颇多，许多老师对作文指导深感困惑，学生也不时发出“作文、作文，听到头痛”的感叹。作文教学的主要问题是：目标过高、个性泯灭；指导过细，千人一面；积累太少，语言贫乏；脱离生活，内容空洞；注重师评，不会自改……这样的教学，导致学生对作文没兴，趣，没愿望，勉强写成则干篇一律，缺少丰富的生活，真实的情感，生动的语言。教师观念落后，认为自己是作文教学的主宰。在习作教学的过程中，教师决定一切，把学生从主体地位上一次次推将下来，伤害了学生的写作积极性、主动性和创造性。美国人本主义心理学家卡尔?罗杰斯创造了“非指导性”教学模式。他把心理临床治疗原理运用于教学，教师不对学生进行刻意指导，而是进行平等的对话、交流，注重情感的适应性，双方都真诚、平等地进行沟通。“非指导性”教学充满着人本主义的思想光辉。罗杰斯批驳了历史上以教材为中心，以知识为中心，以教师为中心，以课堂为中心等教育行为，提出了“以人为中心”的教育主张，即教师在教育过程中完全不干预学生思想，只起组织者的作用。因而，罗杰斯的“非指导性”教学模式注重学生个性和情感，体现学生的主体性，对于当前的小学习作教学改革具有积极意义。????? 《小学语文教学大纳和语文课程标准明确指出，小学生文章应是“写话”和“习作”，是写简单的记实作文、想像作文和应用文。小学生的作文只要能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思就可以了。在小学习作教学的实践中深深体会到，运用“非指导性”教学理念，让学生学会自我感受，去发现，发现的魅力，倾吐心声，放飞遐想，真正达到“我手写我心、我文抒我情”的习作境界。 二、斜风细雨不须归——提高写作兴趣 众多媒体披露的调查数据均显示：学生怕上作文课，怕写作文，是一个不争的事实。《语文课程标准解读》中强调：兴趣是作文最重要的内驱力。如何引发学生对作文学习的兴趣，如何让学生喜爱写作文，如何提升作文教学的效率，也一直是语文教师们探索研究的热门话题。 《语文课程标准》要求教师在作文教学中“鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来”。也就是说，要让学生不仅有东西可写，还要能够发自内心地、自觉自愿地写。这里的关键是如何“鼓励”，这节作文指导课，从儿童好奇心强，容易被外界新奇事物的刺激所感染的身心发展特征出发，激发学生的学习兴趣。 …… 师：（上课铃响，我匆匆走进多媒体教室）瞧，你们一脸的疑惑，在想什么？ 生：今天怎么是你上课？应该是我们邰老师啊？ 生：今天我们上什么课？ 生：我们邰老师怎么了？ 师：想知道究竟是怎么回事儿吗？看看我收到的这条短信息就知道了。 师：（翻看短信）谁来读读这条短信？ (生读短信)刘老师：你好，昨晚我高烧不退，嗓子说不出话来，现在还在医院挂水，不能赶回来上课了，麻烦你帮我上节课。同时替我向同学们说声抱歉，希望他们上课积极认真。 师：看完短信，你的疑团解开了吧！ …… 师：邰老师回信啦！我比你们还激动，这次我来读吧： （收到你们的短信，真的很感动。如果我有一双翅膀，真想马上飞回你们身边；如果我有一双千里眼，真想看看大家精彩的表现；如果我有一双顺风耳，真想听听大家上课的感受。） 师：很遗憾邰老师看不见大家精彩的表现，但你们上课有什么感受，我可以向她转告。 学生自由讨论，畅所欲言—— …… 【整节课由“趣”字贯穿始终，学生兴趣盎然地走进短信、学习短信、编写短信、发送短信、接收短信。】 我们的作文教学就是要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生感官，让学生耳听、目见、手动、心想，进入特定的艺术境界，触发学生写作的灵感和激情。满足学生的写作需要。要学生抒发真情，首先就是让学生在愉快的、无忧无虑的心境中进行写作活动。 三、只留清气满乾坤——抒发真情真意 ??? 好的文章大抵就是在“物不平则鸣”和有感而发下写就的。任何一个作家，只要是他的优秀作品，大都是他最真实情感的流露，是一个作家心灵的外化。甚至有很多感人至深的作品，就是作者刻骨铭心的亲身经历。在这种情况下，一个作者可以尽展其写作才华，尽抒其心灵情感。一个成熟的作家既已如此，而对于一个初学写作的学生，我们却根本忽略真实情感在作文教学中的作用，这不能不说这是我们现行作文教学中最根本的失误。也只有反正这种错误的作文教学观念和行为，充分认识到丰富心灵的泽润培育、人生世相的深刻感悟、情感的真实展现是学生作文的基础，是我们作文教学的努力方向，并贯穿于作文教学的过程中，才能使作文的获得生命。 …… 师：来看看同学们即兴编写的这些短信写得怎么样？（实物投影出示这些短信） （1）树的幸福，在于以翠绿点染土地；桥的幸福，在于连接了道路；我的幸福，在于有你这样的好老师，好朋友。愿你早日康复！